La configuración de la educación en la época previa a la industrialización dio lugar a la configuración de la educación de 1880 en Francia. Antes del siglo XV, la educación era informal y los niños aprendían oficios viviendo con otras familias. A finales del siglo XIX surgieron las escuelas primarias y secundarias. La educación respondía a las exigencias de la sociedad rural de la época. Las leyes escolares de Ferry y Goblet establecieron la educación laica, gratuita y obligatoria, lo que generó confront

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE COAHUILA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
MODALIDAD MIXTA
ESPECIALIDAD MATEMATICAS
SEMINARIO TEMAS SELECTOS DE HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y LA
EDUCACIÓN I
ENSAYO
SOBRE LA CONFIGURACION DE LA EDUCACION EN LA EPOCA PREVIA
A LA INDUSTRIZALIZACIÓN, QUE DIO LUGAR A LA CONFIGURACIÓN
DE LA EDUCACIÓN DE 1880 EN FRANCIA Y QUE SON LA BASE DE LA
EDUCACION SECUNDARIA Y SUPERIOR.
PROFR.FRANCISCO GUERRA CHIW
EQUIPO 1: GLORIA MIRTHALA GUTIERREZ RDZ
GUADALUPE GARCIA MORIN
RAQUEL RODRIGUEZ RAMOS
EDGAR RODRIGUEZ JUAREZ

2. http://equipo1ense.blogspot.com
INTRODUCCION
Por medio de la elaboración de este Ensayo vamos a compartir lo que
hemos analizado sobre la Historia de la Educación y la Pedagogía
desde el siglo XV hasta la Educación de 1880, que son de gran
importancia en nuestra materia de Temas Selectos de historia de la
Pedagogía y la educación I.
En este Ensayo se describirá de qué manera estaba conformada la
Configuración de la Educación en la época previa a la Industrialización,
que dio lugar a la Configuración de la Educación de 1880 en Francia,
bajo un clima de guerra que constituye la base de la Educación
Secundaria y Superior en aquellas épocas.
Entre otro de los aspectos que se destacan en este ensayo, es el que
no podemos dejar de mencionar el papel que jugo la mujer en todo
este proceso, ya que es de vital importancia, mencionar que durante
dicho proceso, se realizaron diferentes disputas sobre si la mujer
debiese de asistir a la escuela o simplemente dedicarse a labores
concernientes al hogar.

3. DESARROLLO
La configuración de la Educacion en el siglo XV era totalmente informal
ya que “se les coloca a los muchachos, como a las muchachas en casa
de otras personas , para el servicio ordinario, donde se quedaran unos
siete o nueve años. Se les llama aprendices.”
Y esto se debía a una Indole Cultural en la que “a los siete años, los
niños se separaban de las mujeres para ir a la escuela o para
integrarse en el mundo de los adultos”, para que aprendieran un oficio,
el que tenía el noble que los educaría, pensando siempre en lo mejor
para sus hijos.
En cambio ya a finales del siglo XIX, ya veíamos una Educacion formal,
en la que existen escuelas primarias y secundarias encargadas de la
educación de los jóvenes. Pensando también que era lo mejor para sus
hijos.
La Educación en la baja edad media seguía siendo asistemática, no
contaba con un método de aprendizaje formal.”No existía un lugar
separado, distinto del lugar de trabajo de los adultos, donde los
adolescentes aprendan”.
En esta época existía un poder público, “el preboste de parís” el que
determinaba quién podía ser maestro o trabajador asalariado.
Ninguno de los oficios tenían alguna pedagogía. ”No se muestran las
materias primas ni su cualidad, las herramientas y su empleo, los
modos verbales y gestos de la comunicación del maestro hacia el
discípulo”.
Aquí es donde la ciencia se reencuentra con el trabajo.
En esta época el aprendiz, tenía que pagar su aprendizaje y si se le
terminaba su dinero el gremio le otorgaba una beca, de una caja en
común y le proporcionaban el dinero que necesitaba.

4. Además los aprendices y trabajadores tenían un contrato laboral, en el
cual se especificaba sus derechos:
• Tenían que pagar a sus maestros
• No tener antecedentes penales
• Tener buena actitud en el trabajo
• El maestro decidía cuanto tiempo seria su aprendiz.
Según Antoine Prost (1968) la configuración de la educación se dio
como respuesta a una exigencia de la sociedad de aquella época, ya
que predominaba la población rural. Las familias en su afán de
progresar económicamente ven en la escuela la respuesta a su
necesidad de justicia social y la esperanza de una vida mejor dando
lugar a las leyes escolares de Ferry y de Goblet “leyes Fundamentales”.
Creando un escenario de confrontación entre los republicanos y los
conservadores.
Por su parte “los republicanos se basan en tres ideas principales:
igualdad, gratuidad y laicidad. Considerando la educación como un
derecho de los niños y una obligación del estado.
Los conservadores consideran a la educación como una obra de
asistencia de caridad y como una obligación o responsabilidad de los
padres. Si tenemos presente que en esa época la religión católica era
más que una religión un doctrina política, su actitud de rechazo a todo
lo que fuera moderno, es de entender pues que estaban en contra de
cualquier cambio. No se aceptaba la idea de una moral independiente
de la religión. Por su parte la idea de gratuidad y laicidad la
consideraban una amenaza.

5. Conclusión
La evolución de la enseñanza ha notado avances significativos, ya que
como se observo, la enseñanza se daba de manera informal, puesto
que las familias enviaban a sus hijos a casas de familias ajenas, de allí
del nacimiento de la educación y la escuela, también notando que la
configuración de la enseñanza se fue dando a raíz de la exigencia de la
sociedad de querer racionalizar a sus hijos, así como no permitir un
acercamiento temprano a la vida laboral. Es importante mencionar
que la enseñanza secundaria alcanza su forma contemporánea en
1902. De está manera podemos hablar de una configuración y
formalización de la educación secundaria y superior.
Aries Phillipie, “De la familia medieval a la familia moderna”, en el niño
y la familia medieval en el antiguo régimen, México, Taurus(Ensayistas
284), 1998, pp 482-491.
Mayeur Franchise, (1997), “la enseñanza secundaria y superior”, en el
Guy Avanzini (comp.), La pedagogía desde el siglo XVII hasta nuestros
días, México, FCE(Obras de educación), pp. 177 -193