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  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 341.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 7- 10-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchicantón: TulcánPARROQUIA: JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Lengua y literatura2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para la gramática. 5° inductivo deductivo,6° proceso didáctico para la ortografía,2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICAEl verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, consecución, condición o estado del sujeto,semánticamente expresa una predicación completa.
  • 2. La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la oración, aunque según el enfoquegenerativista serían las inflexiones verbales de tiempo las que constituyen un auténtico núcleo sintáctico de la oración o sintagma detiempoQUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAEl párrafo. Unidad de escritura delimitada por el punto y aparte. También se puede definir como una unidad de pensamiento en elconjunto de un escrito. Se ha dicho como expresión de esta realidad, "un párrafo para cada idea y una idea para cada párrafo". Sicada idea debe tener como vehículo una oración principal, separada de la siguiente por un punto y seguido, un párrafo puedecontener varias oraciones principales, pero no debe dar cabida a muchas ideas, si éstas requieren ser presentadasseparadamente. Asimismo debe tener una extensión de 6 a 8 líneas, pueden variar, pero es lo deseable. Características Diferenciación. Una idea distinta en cada párrafo. Extensión. Como ya se apuntó es variable, dependerá de la naturaleza del escrito, el estilo y el propósito. Integración. Se conforma por un enunciado principal y por enunciados secundarios. Ordenación. Tiene una ordenación interna donde debe prevalecer la unidad en cada párrafo y una ordenación externareferida a la coherencia y secuencia entre los párrafos. Ejemplo: 1.- Una de las palabras más típicas de Venezuela es papelón, nombre de la meladura de la caña de azúcar, cuajada enforma crónica. Aunque la Academia la rejitarse como voz de América meridional, creemos que no se conoce fuera de Venezuela. Yni siquiera es de todo el país, sino fundamentalmente de la región central y occidental, con tendencia creciente a penetrar en otrasregiones y a desplazar a la panela cuadrilonga. Por el Occidente domina casi todo el territorio de Lara; hacia el sur, casi todo elGuárico (en Cazorla se sigue haciendo la panela); en los llanos de Barinas se empieza a llamar papelón a la panela.
  • 3. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Se escribe con "h":* Las palabras que empiezan por "hum" + vocal. Ej.: Humano, humo, húmedo, humilde, humor.* Las palabras que empiezan por "ue", "ui", "ia", "ie" y sus derivados y compuestos. Ej.: Hueco, huir, hiato, hielo. Excepciones De hueso osario óseo osamenta osificar osudo De huevo ovario óvulo ovoide oval ovíparo De hueco oquedad De huérfano orfandad orfanato* Las palabras que empiezan por "iper", "ipo", "idr", "igr", "emi", "osp". Ej.: Hipérbole, hipopótamo, hidroavión, higrómetro, hemiciclo, hospedaje.* Las palabras que empiezan con "hecto" (cien), "hepta" (siete), "hexa" (seis), "hetero" (distinto), "homo" (igual), "helio" (sol). Ej.: Hectómetro, heptaedro, hexágono, heterogéneo, homófono, helio.* Las palabras que empiezan con "erm", "orm", "ist", "olg". Ej.: Hermano, hormiga, historia, holgazán.
  • 4. Excepciones ermita ermitaño Olga* Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo lleva "h"BIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.http://es.wikipedia.org/wiki/Verbohttp://www.google.com.ec/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8&rlz=1T4ADSA_esEC448EC449&q=escritura+de+un+parrafo4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE Cuentos de hadas juego de Cuentos populares rimas leyendas Cuento poema popular lenguaje adivinanzas populares.. descripción literaria.. trabalenguas..BLOQUE CURRICULAR Descripción científica /encuestas Instrucciones orales y Reglamento manual de /notas de enciclopedia escritas/reglas de juego. instruccionesDESTREZA CON Utilizar las propiedades del texto y Utiliza de manera adecuada lasCRITERIO DE . elementos de la lengua en función propiedades textuales y losDESEMPEÑO Emplear los elementos de la de la escritura. elementos de la lengua en lengua en la escritura de producciones escritas. instrucciones y reglas de juego.TEMAS El verbo Escritura del párrafo. Uso de la h DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA
  • 5. PREREQUISITOS Ejecutar la dinámica “ ritmo” Conteste el cuaderno de trabajo Explorar sobre el tema el Pág. 23 Completar el cuaderno de sustantivo. Escribo c o s donde corresponda. trabajo pág. 16 ESQUEMA CONCEPTUAL DE Mañana tengo examen de Escribimos con nuestros PARTIDA conducción. compañeros y compañeras elTIEMPO Reconstruir la dinámica a base de El doctor una afec…renal. párrafo introductorio deTENTATIVO preguntas. Le castigaron por su confe…ion. exposición. Para ello retomamos25¨ Cuál es el género de los Este libro es u traduc…ion de los elementos que decidimos sustantivos que ustedes nombraron inglés. desarrollar. en la dinámica. La niña pidió protec…ion a los Desarrollo del párrafo oración CONSTRUCCION DEL NUEVO jueces. por oración. CONOCIMIENTO Escriba una regla para utilizar cion I D I presentar imágenes con y sion. acciones. Desarrolla la idea de cada Observar de forma dirigida. subtema. Determinar la acción que se está realizando en cada imagen (saltar, comer) Formar oraciones con los verbos. Estrategias apropiadas para A D I Interpretar el contenido de la desarrollas cada subtema. oración. Determinar lo que indica el verbo. Escribir las respuestas de los niños. Tomo la lista de ideas y escribo Leer el texto pág. 38 el párrafo de conclusión. S Comparar la lectura con los verbos interpretados en la observación de las imágenes Establecer conclusiones de los verbos como acción.. TRANSFERENCIA
  • 6. AA AM AA PREREQUISITOS Realizar las actividades del Revisión y corrección del cuaderno de trabajo pág. 38 aprendizaje autónomoTIEMPO TENTATIVO Encierro en un círculo las palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25’ que expresan acción. PARTIDA El jugador lanza la pelota. Indagar sobre el párrafo. El jugador mete un gol. Los participantes lee as reglas de ¿Qué es un párrafo? juego. Enlistar las respuestas de los Los espectadores aplaude al niños. árbitro. CONSTRUCCION DEL NUEVO Observo las acciones y escribo una CONOCIMIENTO oración. O presentar una lectura” mi escuela” Leer el reglamento en forma individual E identificar en el párrafo: Escribo las acciones que introducción, idea principal, estudiantes y adultos realizan en ideas de apoyo, conclusión. este equipo. Pintar de diferente color cada una de las partes del párrafo.. C leer el texto pág. 24 Determinar formas de escritura de un párrafo Comparar las formas de escritura de un párrafo con la lectura. Preguntar: A ¿Cómo se escribe un párrafo? Enlistar las respuestas.
  • 7. G establecer conclusiones de cómo escribir un párrafo. .TRANSFERENCIA Hacer un párrafo de tres renglones sobre el cuidado de nuestro cuerpo.AA AA AM Contestar el cuestionario del PREREQUISITOS cuaderno de trabajo pág.21 Revisión y corrección del Escribo otros párrafos para el aprendizaje autónomo reglamento de la biblioteca. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Escribir todas las ideas juntas PARTIDA procurando que no haya Explorar sobre el tema escritura repeticiones. de un párrafo. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO V Presentar las palabras con h en un texto. Seleccionar las palabras con h. Visualizar las palabras a través de tarjetas. A escuchar las palabras. Asociar los sonidos de las palabras con imágenes visuales pronunciadas. P leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas. Verificación que el deletreo y silabeo sea correcto. C deducir las palabras y su
  • 8. significado. Formular oraciones con las palabras. Ubicar las dificultades ortográficas. Conocer normas para la escritura de las palabras con h a través de un cartel. E realizar escritura de palabras de acuerdo a las normas. TRANSFERENCIA Realizar dictado de palabras con el uso de la h.RECURSOS Texto pág. 38, 39, Texto del estudiante 24 Texto pág. 25 Imágenes con acciones Cuaderno de trabajo pág. 2 Hojas guías Hojas guías Cuaderno de trabajo pág. 17 Cartel con reglas para la escritura de la h. INDICADORES Conoce lo que indica el verbo. Escribe párrafos sencillos sobre Escribe correctamente palbras DE LOGRO Reconoce el verbo como acción en hechos reales. con h. oraciones. Identifica las partes del párrafo. Emplea normas de escritura con la letra h.EVALUACION
  • 9. Técnica: prueba Instrumento: naipes Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. Cumplir con las instrucciones de Instrumento: cuestionario. cada naipe. Contestar el cuaderno de trabajo Escribir un párrafo e identificar sus pág. 17. Nombr Que partes. TECNICA E ar tres indica Escribo las reglas queINSTRUMENTO extrajimos para la palabra que verbos el tiene la raíz HIDR. verbo En la siguiente oración Escribo las reglas que identifique el verbo. extrajimos para la palabra que tiene la raíz HEMO. Juan juega con la pelota. Escribo las reglas que extrajimos para la palabra que tiene la raíz HIPER. Nombre un verbo que usted realiza en la escuela.
  • 10. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 351.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 8-11-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Matemática2.2.-METODO: inductivo deductivo.
  • 11. 2.3.-TECNICA: Observación Directa.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA La Línea La propiedad de las líneas son Longitud, Dirección y Posición. Para hacer dibujos, necesitamos trazar una variedad de líneas. Existen dos tipos de líneas: Líneas Rectas (siempre mantiene la misma Líneas Curvas, su dirección es dirección) variable La líneas rectas pueden ser: Los tipos de líneas curvas son: Espiral: Horizontal: Para dibujar lo hacemos de izquierda a derechaQUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
  • 12. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA PARALELOGRAMOEl paralelogramo de la derecha tiene la misma área que el rectángulo que tiene debajo. Mueve el punto que se indica.Por tanto el área del paralelogramo es el mismo que el del rectángulo. A=b·aSiendo b un lado y a la altura. PERÍMETRO Y ÁREA DE UN PARALELOGRAMO. PERÍMETRO P = 2· b + 2· c = = 2 (b + c) ÁREA El área de un paralelogramo es igual al producto de la base por la altura. A= b · a
  • 13. EjercicioLa base de un paralelogramo es 5 cm, y su altura es 2,8 cm. ¿Cuál es el área del paralelogramo?Con los datos anteriores (base y altura), ¿se puede calcular el perímetro?Toma las medidas que necesites utilizando el segmento auxiliar para determinar el perímetro.BIBLIOGRAFIA:Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/area2.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento , la El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, demostración, la comunicación y la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la conexión y la representación representación. representaciónMODULO geométrico medida geométrico
  • 14. DESTREZA CON Reconoce líneas rectas y curvas en Mide ángulos rectos, agudos y Calcular el are deCRITERIO DE figuras planas y cuerpos. obtusos con uso de plantillas de 10 paralelogramos.DESEMPEÑO en 10.TEMAS Líneas rectas y curvas. Medidas de ángulos con plantillas. Área de paralelogramos. DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Entonar la canción “soy un Realizar la siguiente medida de tallarín”. ángulos utilizando el graduador. Resolver los siguientes Resolver un problema de 70° problemas de divisiones. razonamiento en los cuadernos. 90° ESQUEMA CONCEPTUAL DE 180° Pedro se va de paseo con suTIEMPO PARTIDA 30° familia llevando 3659 dólares yTENTATIVO Conversar con los niños sobre las 65° les quiere repartir a sus 6 hijos25¨ líneas. 120° en partes iguales. ¿a cuánto CONSTRUCCION DEL NUEVO 130° dinero les toca a cada uno? CONOCIMIENTO 95° ¿ y cuanto le sobra a Pedro de 50° dinero? O entregar a los niños varios 45° alambres ( rectos y curvos) Colocar el nombre correspondiente Observar de forma libre y a cada ángulo según su espontanea. clasificación. E clasificar los alambres según su Anderson sembró 327 hectáreas forma y dirección ( lado derecho de terreno con papas. rectos) ( izquierdos curvos) Pero como ya no le alcanza el Determinar los nombres de cada dinero les quiere obsequiar a línea representada en los sus 4 hijos. ¿a como les toca alambres. cada uno? C establecer comparaciones entre cada grupo de líneas ( rectas, curvas) En la siguiente división A ¿Cuáles son las líneas rectas y determine sus términos y que siguen? resuelva correctamente. ¿Cuáles son las líneas curvas y
  • 15. que siguen? Leer el texto pág. 27 1680 Contrastar con las opiniones de los 34 niños. G Establecer conclusiones sobre líneas rectas y curvas. TRANSFERENCIA Identificar tres líneas curvas y tres rectas en objetos del aula y dibujar. AA AM AA PREREQUISITOS Resolver la página 27del cuaderno Revisión y corrección del Dividir por 10, 100, 1000 de trabajo. aprendizaje autónomo 200÷10 ESQUEMA CONCEPTUAL DE 40000÷ 100TIEMPO TENTATIVO Escriba los nombres de las líneas PARTIDA 3400000÷ 1000 25’ que se resaltan en los dibujos. 10÷10 Conversar con los niños sobre uso 24500÷100 de la plantilla para la medición de los ángulos. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar diferentes objetos( figuras geométricas) Elaborar una plantilla de 10 en 10 con cartulina utilizando el Crea tu propio dibujo utilizando graduador líneas rectas y curvas. E medir las figuras geométricas con las plantillas elaboradas. Clasificar las figuras de acuerdo a la medida de cada uno. C establecer comparaciones entre las plantillas utilizadas para la
  • 16. medición de los ángulos. A ¿para qué sirven las plantillas de 10? Escribir las respuestas dadas por los niños. Establecer conclusiones sobre el uso adecuado de las plantillas. TRANSFERENCIA Medir ángulos de 3 figuras geométricas entregadas con la plantilla.AA AA AM PREREQUISITOS Trabajar el cuaderno de trabajo Revisión del trabajo autónomo. pág. 16 Utiliza las plantillas para medir los ángulos propuestos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Colocar uno de las plantillas en los PARTIDA vértices planteados. Cubre con la plantilla la superficie Indagar sobre el tema: de los ángulos. Que son los paralelogramos. Suma los valores de cada plantilla Dibuje en el pizarrón un para descubrir la medida de cada paralelogramo. ángulo. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar paralelogramos en triples (cuadrado, rectángulo, rombo, romboide) Medir cada uno de los lados de los paralelogramos.
  • 17. E determinar el área de los paralelogramos C comparar las formas de cálculo del área entre los diferentes paralelogramos A ¿Cómo calculo el área de un cuadrado? ¿Cómo calculo el área de un rectángulo? ¿Cómo calculo el área de un rombo? ¿Cómo calculo el aérea de un romboide? Escribir las respuestas de los niños. Leer el texto pág. 14 Determinar fórmulas para el área de un paralelogramo. TRANSFERENCIA Calcular el aérea de los paralelogramos entregados a cada niño.RECURSOS Texto pág. 27 Cuaderno de trabajo pág. 16 Texto del estudiante 14 Alambre recto y curvas. Texto del estudiante 16 Cuaderno de trabajo 16 Figuras geométricas en fomix. paralelogramos Plantilla Cartulina graduador INDICADORES Reconoce líneas rectas y curvas. Usa plantillas para medir ángulos. Realiza cálculo del área de los DE LOGRO Conoce lo que sigue las líneas Reconoce los tipos de ángulos. paralelogramos. rectas. Conoce formulas para calcular el Conoce lo que siguen las líneas área de los paralelogramos.EVALUACION curvas..
  • 18. TECNICA: observación Técnica : Observación Técnica: prueba Instrumento: lista de cotejo Instrumento. Cuestionario Nombre: si no Instrumento: cuestionario realice un dibujo utilizando 4 líneas Mide ángulos rectas. correctamente con la Complete el cuaderno de trabajo Elabore un dibujo utilizando 7 plantilla. pág. 16 TECNICA E líneas curvas. Elabora correctamente Calcular el área. INSTRUMENTO Que siguen las líneas curvas…. la plantilla. Que siguen las líneas rectas……. Clasifica los ángulos de Escriba tres objetos del aula que acuerdo al uso de la 5cm tenga líneas rectas, y tres que plantilla. tenga líneas curvas. Utiliza correctamente la 7cm 7 cm plantilla. 4cm 3cm 5cm 8cmOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  • 19. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 361.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 9-10-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA:JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO:.Experimental científico2.3.-TECNICA:.experimentacion3.-INFORMACION CIENTIFICATERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA APRENDE A COMUNICAR
  • 20. El aprendizaje y enseñanza de una lengua extranjera se basa en cuatro destrezas fundamentales, las cuales hay que adquirirmínimamente para que se pueda producir la comunicación. Estas son: hablar, escribir, escuchar y leer. Pero, ¿cuál es la másimportante?Hay diferentes puntos de vista, según los estudiantes y los profesores, pero a las que más importancia se les da es a hablar y aescuchar. Hablar, se puede ir adquiriendo con la práctica y venciendo el miedo al ridículo y a cometer errores, pero tal vez sea ladestreza más difícil de conseguir. Pero de qué sirve hablar si después no sabemos escuchar.Puede dar miedo hablar, pero a los estudiantes, también les da miedo escuchar. Más que miedo, es creer erróneamente que no soncapaces de hacerlo, por lo que se bloquean desde que empiezan a escuchar una cinta o a una persona hablando inglés a un ritmonormal. Cuando les preguntas qué ocurre te dicen “es que no se me da nada eso de escuchar”, o yo soy muy malo en “listonan”.Es cierto que al igual que para la música hay gente que tiene un oído más agudizado que otros, no desafinan y aprenden pronto laletra o la música. Para los idiomas ocurre lo mismo. Hay estudiantes de inglés que tienen mucha dificultad para acostumbrar el oídoa esa segunda lengua. ¿Qué hacer? Pues así como “tener poco oído” para la música es muchas veces inevitable, el oído para elinglés se puede educar casi siempre.Consejos para comprender más. El primer consejo se refiere a tu estado de recepción cuando escuches el inglés: relájate y no te bloquees. No pienses desde el primer momento que ya no vas a comprender nada más y mantén el oído atento al resto de la audición.QUINTO AÑO DE BASICAECOSISTEMAS ACUATICOS Y TERRESTRESTienen mucha relación...... en el caso de los insectos moscas, etc... Se alimentan muchos peces, ranas, crustáceos y otras especies,los peces son alimentos de osos aves serpientes, mapaches y otros las aves, mapaches etc, son alimento de otros carnívoros ycarroñeros estos mueren y se pudren lo cual produce un lugar ideal para la reproducción de moscas y otros insectos como loscoleópteros..yasí... también las heces de los animales terrestres sirve para producir plancton en el agua q es el alimento principal delos animales acuáticos.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
  • 21. Un bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de árboles) es un área con una alta densidad de árboles.En realidad, existen muchas definiciones de bosque.1 Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo yfuncionan como hábitats animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectosmás importantes de la biosfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dióxido de carbono, losbosques maduros son prácticamente neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jóvenes los que actúan comodichos consumidores.23 De cualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global del carbono, comoreservorios estables de carbono y su eliminación conlleva un incremento de los niveles de dióxido de carbono atmosférico.Los bosques pueden hallarse en todas las regiones capaces de mantener el crecimiento de árboles, hasta la línea de árboles,excepto donde la frecuencia de fuego natural es demasiado alta, o donde el ambiente ha sido perjudicado por procesos naturales opor actividades humanas. Por regla general, los bosques dominados por angiospermas (bosques de hoja ancha) son más ricos deespecies que aquellos dominados por gimnospermas (bosques de coníferas, de montaña, o de hoja estrecha), aunque hayexcepciones (por ejemplo, las zonas de abedules y álamos temblones de las latitudes boreales, que tienen muy pocas especies).Los bosques a veces contienen muchas especies de árboles dentro de una pequeña área (como la selva lluviosa tropical y el bosquetemplado caducifolio), o relativamente pocas especies en áreas grandes (por ejemplo, la taiga y bosques áridos montañosos deconíferas). Los bosques son a menudo hogar de muchos animales y especies de plantas, y la biomasa por área de unidad es altacomparada a otras comunidades de vegetación. La mayor parte de esta biomasa se halla en el subsuelo en los sistemas de raíces ycomo detritos de plantas parcialmente descompuestos. El componente leñoso de un bosque contiene lignina, cuya descomposiciónes relativamente lenta comparado con otros materiales orgánicos como la celulosa y otros carbohidratos.Los bosques se diferencian de los arbolados por el grado de cobertura del dosel vegetal; en un bosque las ramas y el follaje de losárboles distintos a menudo se encuentran o se entrelazan, aunque pueda haber huecos de distintos tamaños dentro de un bosque.Un arbolado tiene un dosel más abierto, con árboles más espaciados, que permite que más luz solar llegue al suelo entre ellosBLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.http://www.companyclass.com/articulo10.htmlhttp://ispp-raulporras.galeon.com/productos1255086.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bosque4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
  • 22. EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre los Bioma pastizal el ecosistema identidad local y nacional unidad individuos interactúan con el medio expresa las interrelaciones en la diversidad, ciudadanía y forman la comunidad biológica. bióticas y abióticas. responsable.BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida.DESTREZA CON expresa con claridad ideas sobre Reconoce porque es importante la Conoce la importancia de losCRITERIO DE el cuidado del medio ambiente relación entre los ecosistemas bosques de su localidad.DESEMPEÑO acuáticos y terrestresTEMAS Aprende a comunicar Relación entre ecosistemas Bosques de su localidad. acuáticos y terrestres. DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre las formas de cuidar el medio ambiente .Dibuje el mapa del Ecuador Contestar las siguientes ESQUEMA CONCEPTUAL DE identifique las regiones naturales. preguntas_ PARTIDA Que es la energía geotérmica. Conversar con los niños sobreTIEMPO ideas que nos quieran expresarTENTATIVO para cuidar nuestro medio25¨ ambiente. Escriba tres productos agrícolas de De donde proviene la energía la Costa . geotérmica CONSTRUCCION DEL NUEVO 1. CONOCIMIENTO 2. .O Observar el entorno de forma 3. libre y espontanea. Tres de la Sierra Para qué sirve la energía Comentar lo observado. 1. geotérmica H. relate las experiencias 2. sucedidas hace un momento 3. R D entregar tarjetas con palabras Tres de la Amazonia y formar una idea. 1. Elabore un dibujo en donde C contrastar entre cada una de las 2. demuestre la importancia y
  • 23. ideas de los niños. 3. utilidad de la energía .TRANFERENCIA geotérmica. Interpretar imágenes y formar oraciones en base a ideas vividas. AA AM AA Trabajar en el cuaderno pág. 22 Describe en voz alta lo que vez en PREREQUISITOS las siguientes ilustraciones. Revisión y corrección delTIEMPO TENTATIVO aprendizaje autónomo 25’ Combina las letras de las palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE en cualquier orden y forma nuevos PARTIDA términos. Conversar sobre cada uno de los ecosistemas acuáticos y terrestres. Define la palabra que encontraste CONSTRUCCION DEL NUEVO hazlo oralmente frente a tus CONOCIMIENTO compañeros de clase. O Observar videos de cada uno de los ecosistemas. Analizar cada una de los videos observados.
  • 24. FH ¿Qué relación existe entre cada uno de los ecosistemas? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto . Extraer ideas sobresalientes de la lectura. C comparar la lectura con las respuestas dadas por los niños TRANSFERENCIA Elaborar un cuadro comparativo sobre la relación de los ecosistemas.AA AA AM Trabajar en el cuaderno de trabajo. PREREQUISITOS Escriba la relación entre los Revisión del trabajo autónomo. ecosistemas acuáticos y terrestres. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar: Que es el bioma bosque CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Observar los bosques de la localidad en forma libre y espontanea. Analizar lo observado FH ¿Por qué es importante que existan bosques en su localidad? Escribir las respuestas dadas
  • 25. por los niños. RD leer el texto pág. Analizar cada uno de los gráficos presentados en el texto C contrastar las ideas de los niños con la lectura del texto C establecer conclusiones Anotar cada una de ellas. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributas sobre el bioma bosque.RECURSOS Texto pág. 15 Texto del estudiante pág. 25 Texto Laminas Videos de los ecosistemas Bosque de la localidad. Cuaderno de trabajo pág. 6 acuáticos y terrestres. INDICADORES Conoce los productos que se Establece relaciones entre Describe la utilidad de los DE LOGRO producen en cada región del ecosistemas acuáticos y terrestres. bosques de la localidad. Ecuador.EVALUACION
  • 26. Técnica; collage Técnica: observación. Técnica: observación. Arma un collage con los productos Instrumento: lista de cotejo. Instrumento: lista de cotejo. que se dan en cada región del Nombre Nombre Ecuador. Año : Año : PREGUNTAS SI NO PREGUNTAS SI NO Establece Escribe la TECNICA E relación entre importancia INSTRUMENTO los de los ecosistemas. bosques de Describe su localidad cada uno de Describe con los facilidad el ecosistemas bioma Reconoce la bosque importancia Describe de los formas de ecosistemas conservación para que del bioma funcionen bosque. entre si..OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  • 27. PLAN DE CLASE N° 371.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 10-10-20111.6.-UBICACIÓN:PROVINCIA:Carchi CANTON:TulcánPARROQUIA:JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Música.2.2.-TEMA: “Mi tierra linda el Ecuador”3.-INFORMACION CIENTIFICA:
  • 28. ESTA MI TIERRA LINDA EL ECUADOR ESTA ES MI TIERRA LINDA EL ECUADOR, TIENE DE TODO RIOS MONTES, MONTES Y VALLES SI SEÑOR, Y MINAS DE ORO Y SUS MUJERES SON TAN HERMOSAS, QUE SE PARECEN LIRIOS Y ROSAS Y SUS HOMBRES SON BRAVOS SI SEÑOR Y MUY CELOSOS.4.-METODOLOGIA:4.2 METODO: Suzuki4.3 TECNICA: de la conversación
  • 29. ESTRUCTURA.DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIONCRITERIO DE METODOLOGICASDESEMPEÑOMemorizar y vocalizar “ Mi tierra linda PRERREQUISITOS Botellas técnica: Observacióncorrectamente la letra el Ecuador” Realizar la dinámica “ me fui al Tambores Instrumento: ficha dede la canción. Ecuador” Tapas. observación. Explorar sobre la “música” Año si no ESQUEMA CONCEPTUAL DE Nombre: PARTIDA Destreza con Conversar sobre su país de criterio de nacimiento y de residencia en la desempeño: actualidad. Memorizar y CONSTRUCCION DEL NUEVO vocalizar CONOCIMIENTO correctamente Eexponer la canción la letra de la Escuchar la letra de la canción. canción. Presentar la canción en cartel. I Entonar la canción utilizando el, Vocaliza ritmo. correctamente Imitar movimientos corporales. la letra de la R repetir el canto por partes y canción. totalmente, con movimientos Tiene ritmo al corporales. momento de A entonar la canción formando interpretar la grupos de niños, combinar ritmo, canción. letra, y movimientos corporales. Existe Corregir errores en la coordinación pronunciación de la letra de la
  • 30. canción. la canción TRANSFERENCIA con Exposición de la canción con movimientos instrumentos del medio. ( botellas, corporales. maíz, tambores) Memoriza la letra de la canción.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 381.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 11- 11- 2011
  • 31. 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.2.3.-TECNICA: del interrogatorio.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAEl cuidado del medio ambiente es algo que está de moda. Más allá de los serios riesgos que corre nuestro planeta con elcalentamiento global, la rotura de la capa de ozono y el alza de la contaminación, se está instalando en la sociedad toda (exceptoChina y Estados Unidos), un sinceramiento personal. Esto se traduce en un aumento de la predisposición de las personas paraayudar a nuestro viejo planeta Tierra.Últimamente han aparecido “inversiones responsables” en la economía doméstica, pero no es de lo que vamos a hablar hoy.Comencemos por nuestro hogar.¿Cómo podemos ayudar desde nuestra propia casa?Las viviendas y oficinas acaparan el 60% del consumo de materiales y de energía y el 50% de los residuos y contaminación que segenera en todo el planeta. Ante la actual crisis energética, cada vez son más los arquitectos que apuestan por la sostenibilidad alejecutar sus proyectos.
  • 32. Es por eso que tienen en cuenta pequeños detalles que serviran para producir un ahorro importante de energía. estos son: En cualquier construcción se debe elegir una orientación norte-sur. En la fachada norte, la más fría, se harán ventanas más pequeñas para reducir la pérdida de calor en invierno, y al sur, por el contrario, serán mayores para permitir la entrada del sol. Por esta razón, las estancias más utilizadas, como el salón, el comedor o la cocina, deben disponerse al sur y las que menos se pisen, en el lado norte de la casa. Doble acristalamiento con cámara de aire en todas las ventanas. Se deberán integrar en la casa electrodomésticos y aparatos de bajo consumo energético, como así también equipos de iluminación eficientes Si hiela, habrá que potenciar los sistemas de calefacción y evitar los grandes ventanales. Si predomina el calor seco, hay que evitar la incidencia directa del sol en verano. Si se esta en una zona de lluvias, habrá que tener en cuenta la necesidad de una mayor ventilación en el hogar para evitar la condensación de vapor. En fin, todo influye para que su casa sea respetuosa con el medio ambiente. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Evolución cultural Se entiende por evolución cultural el cambio a lo largo del tiempo de elementos culturales de una sociedad (o una parte de esa). La evidencia muestra que, la cultura se puede definir como desarrollo de los usos, costumbres, religiónes, valores, organización social, tecnología, leyes, lenguajes, artefactos, herramientas, transportes-, se desarrolla por la acumulación y transmisión de conocimientos para la mejor adaptación al medio ambiente. Las tesis evolucionistas aplicadas a las ciencias sociales fueron una consecuencia de dos grandes aportaciones científicas de mediados del siglo XIX: el evolucionismo que planteó para la biología Darwin y la filosofía positivista de Auguste Comte. En ese
  • 33. contexto se formularon los estadios evolutivos de autores como el estadounidense Lewis Morgan (1818-1881) y el británico EdwardBurnettTylor (1834-1917), quienes, con algunos matices diferenciales plantearon la existencia de tres estadios principales en eldesarrollo cultural de los grupos humanos, denominados de menor a mayor nivel dedesarrollo: salvajismo, barbarie y civilización.1 La aplicación de este esquema se popularizó por otros teóricos, como FriedrichEngels en su obra El origen de la familia, la propiedad privada y el estado.La consideración de la desigualdad de las culturas tuvo en gran medida éxito gracias a su adaptación como ideología justificadorapropia de un momento en el que los europeos -los de Europa y las clases dominantes de origen europeo de las nuevas naciones deAmérica- estaban extendiendo su dominio colonial por el resto del mundo. A finales del siglo XIX era un tópico cultural muyextendido la existencia de razas inferiores y superiores, junto con otras teorías sociales hoy desacreditadas, como la eugenesia yel darwinismo social.BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.http://www.finanzzas.com/el-cuidado-del-medio-ambiente-comienza-en-casa4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO Y QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la diversidad diversidad ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULAR : Necesidades de los seres vivos Las poblaciones iniciarles. El mundo nuestra casa común.
  • 34. DESTREZA CON Identifica los problemas como casa de todos con el fin Analizar el surgimiento, organización y funciónCRITERIO DE de promover su conservación, analizar la importancia social de lospoblados en las comunidadesDESEMPEÑO y la responsabilidad que tiene cada uno de los agrícolas, desde la observación delTrabajo y la habitantes en el cuidado y conservación del planeta. vida cotidiana de los habitantes.TEMAS Buen uso y cuidado de nuestra casa. Evolución de las culturas. DISTRIBUCION TAREAS AM PREREQUISITOS Contesto las siguientes preguntas del cuaderno de Explorar sobre el lugar donde habitan los seres trabajo pág. 14. humanos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA A través de una lluvia de ideas plantear formas de 1. Dibuja una huerta de de una sociedad cómo cuidar nuestra casa como ciudadanos. agrícola insipiente.TIEMPO CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO 2. Dibuja un campo agrícola del presente.TENTATIVO O presentar un cartel sobre actividades que se 3. Registra tres diferencias en relación con la25¨ realizan para cuidar el planeta. agricultura de subsistencia Interpretar cada una de los gráficos. D determinar en forma oral actividades que podemos poner en práctica para contribuir al cuidado del planeta. I establecer relación de causas y efectos que produce la destrucción del planeta. C clasificar elementos relevantes. Contrastar cada uno de los elementos. escribir escribir un resumen en el cuaderno de entorno natural y estudios sociales. .TRANFERENCIA Realizar una rueda de atributos sobre actividades de cuidar nuestra casa.TIEMPO TENTATIVO AA AM 25’ PREREQUISITOS
  • 35. Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Escribir en un papelote 10 actividades en la que usted Indagar sobre las actividades que realizaban la debe poner en práctica diariamente para cuidar el cultura Valdivia. planeta. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar láminas sobre el avance de la agricultura. L delimitar el lugar en donde se desarrolla en mayor cantidad la agricultura. O determinar el viaje imaginario a Andinoamérica Ecuatorial Seleccionar el medio de transporte. Analizar costos. Trazar la ruta en el mapa por donde se realizara el viaje. S dar a conocer la información sobre el desarrollo de la agricultura. Leer texto pág. 18 Identificar elementos relevantes de cada lugar. Clasificar y valorar la información. Establecer relaciones y diferentes entre el texto y el viaje realizado a Andinoamérica. TRANSFERENCIA Realizar un informe del viaje.RECURSOS Texto pág. 20, Texto pág. 18 Cartel sobre formas de cuidar nuestro planeta. Recortes Laminas del avance de la agricultura. Cuaderno de trabajo pág. 17 INDICADORES Plantea actividades para proteger el planeta. Explica como influyo el avance de la agricultura en DE LOGRO Reconoce el planeta como su casa y su función de Andinoamerica Ecuatorial.. ciudadano/a.
  • 36. EVALUACION Técnica; prueba Técnica: observación. Instrumento; cuestionario Instrumento: lista de cotejo. Complete el cuadro sinóptico. Nombre Año : PREGUNTAS SI NO Explica cómo TECNICA E destruccion de fueron INSTRUMENTO bosques evolucionando las problemas de culturas. nuestro planeta Describe como contaminacion influyo la ambiental y basura. agricultura en las culturasOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 391.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
  • 37. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 12-10-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio AndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: Experimental científico2.3.-TECNICA: Observación.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCERO Y QUINTO AÑOEXPERIENCIAS Y EXPERIMENTOS¿Qué es el reciclaje? ¿En qué consiste realmente? ¿Es realmente importante? Muchos de nosotros probablemente sabemos loque significa y lo importante que es, pero, ¿Alguna vez hemos reciclado? Separar de nuestra basura lo orgánico de lo inorgánico,separando los papeles, vidrios, latas…¿Si? ¿No? Reciclar es Re-utilizar, revivir la materia… ¿Interesante? ¡Claro que sí!, además,si esto lo convertimos en un habito diario, por lo más mínimo que parezca estaremos ayudando mucho a nuestro planeta. Veamosporque: Al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles Si se recicla el vidrio se ahorra un 40% de energía y por cada tonelada reciclada se ahorran 1.2 toneladas de materias primas. Recuperar dos toneladas de plástico equivale a ahorrar una tonelada de petróleo. Los envases de plástico tardan en bio-degradase 150 años.
  • 38. Debemos también tener en cuenta que la manera más eficiente de librarse de los desperdicios generados en la actividaddiaria, es simplemente no generarlos. Elegir a la hora de la compra aquellos productos que, tras su uso, tengan la menor cantidadde desperdicio posible.SEXTO AÑODESIERTOEn geografía se define como desierto a la zona terrestre en la cual las precipitaciones casi nunca superan los 250 milímetros al añoy el terreno es árido. El desierto puede ser considerado un ecosistema o un bioma.Un desierto es un ecosistema que recibe pocas precipitaciones. Tienen reputación de tener poca vida, pero eso depende de la clasede desierto; en muchos existe vida abundante, la vegetación se adapta a la poca humedad y la fauna usualmente se escondedurante el día para preservar humedad. El establecimiento de grupos sociales en los desiertos es complicado y requiere de unaimportante adaptación a las condiciones extremas que en ellos imperan. Los desiertos forman la zona más extensa de la superficieterrestre: con más de 50 millones de kilómetros cuadrados, ocupan casi un tercio de ésta. De este total, 53% corresponden adesiertos cálidos y 47% a desiertos fríos.Los procesos de erosión son factores importantes en la formación del paisaje desértico. Según el tipo y grado de erosión quelos vientos y la radiación solar han causado, los desiertos presentan diferentes tipos de suelos: desierto arenoso es aquel queestán compuesto principalmente por arena, que por acción de los vientos conforma las dunas, desierto pedregoso o rocoso esaquel cuyo terreno está constituido por rocas o guijarros (este tipo de desiertos suele denominarse con la palabra árabe hamada).Los desiertos pueden contener valiosos depósitos minerales que fueron formados en el ambiente árido, o fueron expuestos por laerosión. En las zonas bajas se pueden formar salares. Debido a la sequedad de los desiertos, son lugares ideales para lapreservación de artefactos humanos y fósiles.También se define desierto como un lugar despoblado, no habitado por humanos ni apenas por ser vivo alguno. Según estadefinición, también son desiertos los situados en climas más fríos, como el ártico o la tundra.BLIBLIOGRAFIA
  • 39. Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.http://es.wikipedia.org/wiki/Desierto4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO Y SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay identidad local Ecosistema acuático y terrestre los y nacional unidad en la diversidad, individuos interactúan con el medio y ciudadanía responsable. forman la comunidad biológica. Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vidaDESTREZA CON CRITERIO DE Describir la importancia del cuidado del medio Caracterizar los biomas desiertos yDESEMPEÑO ambiente como vivienda de plantes, animales diferenciar del bioma bosque. y el ser humano.TEMAS Experiencias y experimentos Bioma desierto DISTRIBUCION DE
  • 40. AM ¡AA AA PREREQUISITOS Conversar sobre la importancia de reciclar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realicen un collage sobre el bioma preguntar: bosque con materiales del medio ¿Cómo podemos cuidar nuestro medio (Palos, ralas, piedras pequeñas).TIEMPO ambiente?TENTATIVO Anotar las respuestas dadas por los niños.25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO .O Observar de forma libre y espontánea el entorno de la escuela. Analizar lo observado. H. ¿Cuál es una forma de proteger el medio ambiente? Anotar en la pizarra. E elaborar frascos reutilizable con los niños RD leer el texto pág. 24 “ frascos reutilizables” Formar parejas y realizar las actividades planteadas en el texto.. C plantear utilidades a darles a los diferentes frascos realizados. .TRANFERENCIA Exponer cada uno de los frascos realizados por los niños, planteadas formas de utilidad de cada uno. AA AA PREREQUISITOS
  • 41. 1. Realiza un dibujo donde demuestres la Revisión y corrección del aprendizaje importancia de cuidar el medio autónomoTIEMPO TENTATIVO ambiente. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 25’ Conversar sobre los desiertos existentes en el Ecuador. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar un video sobre los desiertos. Analizar las observaciones realizadas por los niños. FH ¿a que se le conoce como desierto? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág. 20, 25 “ desiertos” Extraer ideas principales de la lectura. C comparar las ideas dadas por los niños con lo leído en el texto pág. 20,25 TRANSFERENCIA G extraer conclusiones a través de un mapa conceptual sobre lo que es un desierto y las características que tienen. AA AA AM Realizar las actividades. Escriba una forma en donde se demuestre la relación entre elementos con y sin vida.
  • 42. Realice un dibujo en donde se observe la relación entre los elementos que conforman los ecosistemas.RECURSOS Frascos usados de forma ancha y limpia. Texto pág. 25, 20 Papel bon reciclado. Entorno natural. Pegamento blanco. Temperas o acuarelas. INDICADORES Plantea formas de cuidar el medio ambiente. Establece características del bioma DE LOGRO Conoce la importancia de proteger el medio desierto. ambiente.EVALUACION TECNICA: observación TÉCNICA: prueba INSTRUMENTO: lista de cotejo 1. escriba tres características que TECNICA E tienen los desiertos INSTRUMENTO Año si no Nombre: 2. conteste: Destreza con criterio de Que es un desierto. desempeño:
  • 43. Describir la importancia 3. Escriba un semejanza y una del cuidado del medio diferencia entre los desiertos y las ambiente como vivienda sabanas. de plantes, animales y el ser humano. Recicla papel para volver a ser reusable.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

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