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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 105

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 27- 02-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi       CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: 3°de las fases de las matemáticas 5°, 6° inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

DESCOMPOSICION DE NUMEROS NATURALES HASTA EL 699

Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y de ordenar son las
más elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.
Entre los números naturales están definidas las operaciones adición y multiplicación. Además, el resultado de sumar o de multiplicar
dos números naturales es también un número natural, por lo que se dice que son operaciones internas.

La sustracción, sin embargo, no es una operación interna en N, pues la diferencia de dos números naturales puede no ser un
número natural (no lo es cuando el sustraendo es mayor que el minuendo). Por eso se crea el conjunto Z de los números enteros, en
el que se puede restar un número de otro, cualesquiera que sean éstos.

La división tampoco es una operación interna en N, pues el cociente de dos números naturales puede no ser un número natural (no
lo es cuando el dividendo no es múltiplo del divisor). Por eso se crea el conjunto Q de los números racionales, en el que se puede
dividir cualquier número por otro (salvo por el cero). La división entera es un tipo de división peculiar de los números naturales en la
que además de un cociente se obtiene un resto



QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Fracciones con igual denominador

De dos fracciones que tienen el mismo denominador es menor la que tiene menor numerador.




Fracciones con igual numerador

De dos fracciones que tienen el mismo numerador es menor el que tiene mayor denominador.




Con numeradores y denominadores distintos
En primer lugar las tenemos que poner a común denominador.




Es menor la que tiene menor numerador.




SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Plano cartesiano

REPRESENTACIÓN DE PUNTOS SOBRE UN EJE

Un eje es una línea recta, horizontal o vertical, sobre la que señalamos un punto de referencia, llamado origen, y sobre el que
representamos los números enteros:

       Si el eje es horizontal, hacia la derecha se representan los enteros positivos, y hacia la izquierda los enteros negativos.
       Si el eje es vertical, hacia arriba se representan los enteros positivos, y hacia abajo los enteros negativos.
Por ejemplo, si representamos los puntos A(3), B(-2), C(5), D(-3), E(-1) y F(1), tendremos que contar desde el origen, el cero, tantas
unidades hacia la derecha (si el número es positivo) o hacia la izquierda (si el número es negativo) como indique el valor sin signo (a
ese valor se le llama valor absoluto)

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009.


4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA              TERCERO                                   QUINTO                              SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
                            El razonamiento, la demostración, la      El razonamiento , la                El razonamiento , la
                            comunicación y conexión y la              demostración, la comunicación y     demostración, la comunicación y
                            representación.                           conexión y la representación        conexión y la representación

MODULO                      numérico                                  numérico                            Relaciones y funciones. .
DESTREZA CON                Reconocer, representar, escribir y leer   Establecer relación de orden        Ubicar enteros positivos en el
CRITERIO DE                 números hasta el 699.                     entre fracciones mayor que,         plano cartesiano.
DESEMPEÑO                                                             menor que igual a ½ e igual a 1.
TEMAS                       Descomposición de cantidades hasta el Ordenar y comparar fracciones           Plano cartesiano.
                            699
                            DISTRIBUCION                          DE                                      TAREAS
                            AM                                         AA                                 AA
                                     PREREQUISITOS
                            Completar la siguiente tabla:                                                 Selecciona la respuesta correcta
                             500                          505         Escribe las fracciones que          y marca en la parte inferior de la
                             600                                      representan los segmentos en la     tabla.
                                                                      semirrecta numérica.                El oso de anteojos pesa 150 kg si
                                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE                                                    se encuentran 5 osos con el peso
TIEMPO                                PARTIDA                                                       la secuencia de la suma de los
TENTATIVO             Explorar el tema nuevo                                                        pesos de 1, 2, 3, 4, 5 están
25¨                   “descomposición ” a través de la                                              representados por:
                      descomposición de los números:           0                             1      150, 300, 450, 600, 750
                      645.                                                                          150, 155, 160, 165,170
                          CONSTRUCCION DEL NUEVO                                                    150,200, 250, 300, 350.
                                  CONOCIMIENTO                 0                                    Un oso consume diariamente
                      FCpresentar el ábaco con unidades,                                            siete medios kilogramos de hojas
                    AAdecenas y centenas.                  AM                                       secas. La fracción amplificada
                                                                                                         AA
                      Descomponer en el ábaco la siguiente                                          que representa la cantidad de
                   Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
                      cantidad 523.                            0            PREREQUISITOS           hojo que consume el oso
                   pág. 94
                      FG graficar en la pizarra el ejemplo            Revisión y corrección del     diariamenteen decímetros
                                                                                                        El valor
                   Suma centenas, desenas y unidades y completa
                      planteado.                                      trabajo autónomo.             10 cuadrados de la superficie de
TIEMPO TENTATIVO   la tabla.                                            ESQUEMA CONCEPTUAL              la superficie anterior es:
                                                                                                    2
      25’            +     10 20 30 40 50 60 70 80 090                         DE PARTIDA               10000
                     400                                              Indagar sobre el tema a       14 150000
                     500                                              base de preguntas :           4 20000
                     600                                              ¿Cuál de estas dos                750 000
                   Suma centenas mas decenas y las unidades:          fracciones es mayor?          11
                   400+10+1=  C      D U                       0      Anotar las repuestas dadas 4
                   400+10+2=                                          por los niños en el pizarrón.
                   400+20+1= debajo de cada grafico las
                      FS colocar                                          CONSTRUCCION DEL 18
                   400+20+6= respectivas.
                      cantidades                                        NUEVO CONOCIMIENTO 4
                   400+30+4=
                      5C +2D+3U= 523                                  O Presentar imágenes de Los osos ocupan una superficie
                   400+30+7= lectura de la cantidad                   fracciones.
                      Realizar la                                                                   como muestra la figura para
                   400+40+3=
                      respectiva                                      Plantear el siguiente         alimentarse y descansar.
                   500+10+2= TRANSFERENCIA                            problema: Diana comió 1/3 ¿Cuántos metros cuadrados
                   500+20+1=
                      Realizar tres ejercicios de                     de pizza y José ½ de pizza si ocupan?
                   500+20+6=
                      descomposición en el ábaco.                     ambas pizzas son del mismo100m
                   500+10+2=                                          tamaño. ¿Quién comió más?
                                                                                                    200m
                   500+20+1=                                          E resolver el problema en
                                                                                                    15 000m
                   500+20+6=                                          base a las observaciones de75 00m
                   500+30+8=                                          los gráficos.
                   500+40+9=                                          C Establecer comparaciones
                   500+50+6=                                          entre cada uno de los
gráficos Diana y José.
A realizar la pregunta ¿Por
qué ½ es mayor que 1/ 3?
Anotar cada una de las
respuestas dadas por los
niños.
G Determinar conclusiones
de relación mayor que menor
que o igual.

      TRANSFERENCIA
Comparar fracciones en
relación mayor que menor
que o igual.

                              AM
AA                                  PREREQUISITOS
Trabajar en el cuaderno de    Revisión y corrección del
trabajo pág. 73               trabajo autónomo.
Escribe las fracciones que      ESQUEMA CONCEPTUAL
corresponden a cada zona                DE PARTIDA
coloreada, compara las        Explorar sobre el tema nuevo
fracciones coloreadas y       “ plano cartesiano“
coloca mayor que menor que        CONSTRUCCION DEL
o igual según corresponda.       NUEVO CONOCIMIENTO
                              O Presentar el plano
                              cartesiano a los niños.
                              Determinar en el plano
                              cartesiano eje horizontal y eje
                              vertical.
                              Colocar en el plano cartesiano
                              puntos (4, 5).
                              E identificar el punto 4 en el
                              eje horizontal, trazar línea
recta vertical.
                                                                                              Identificar el punto 5 en el eje
                                                                                              vertical, trazar línea recta
                                                                                              horizontal.
                                                                                              C establecer comparaciones
                                                                                              entre cada uno de los puntos
                                                                                              con sus respectivos ejes.
                                                                                              A ¿Qué ubicación señala el
                                                                                              primer número?
                                                                                              ¿Qué ubicación señala el
                                                                                              segundo número.?
                                                                                              Escribir cada una de las
                                                                                              respuestas de los niños.
                                                                                              G leer el texto pág. 46
                                                                                              Establecer conclusiones
                                                                                              sobre la ubicación de los
                                                                                              números de acuerdo a la
                                                                                              ubicación en las coordenadas.
                                                                                                    TRANSFERENCIA
                                                                                              Trazar el cuaderno un plano
                                                                                              cartesiano y ubica y ubica los
                                                                                              siguientes puntos.
                                                                                              4,1 azul
                                                                                              5, 2 morado
                                                                                              3, 3 amarillo
                                                                                              1, 4 rojo
                                                                                              1, 1 naranja.
               Texto pág. 93, 94                              Cuaderno de trabajo.            Cuaderno de trabajo.
               Abaco                                          Texto del estudiante.           Texto del estudiante. Pág. 46
                                                              Manzana                         Plano cartesiano en cartulina.
                                                              queso
INDICADORES Reconoce el valor posicional de los números del   Utiliza los signos mayor que,   Ubica correctamente enteros
   DE LOGRO 0 al 699 en base a la descomposición de           menor que o igual según         positivos en el plano
            centenas, decenas y unidades.                     corresponde.                    cartesiano.
Emplea las barras de             Reconoce las coordenadas en
EVALUACION                                                fracciones para ordenarlas.      el plano cartesiano (eje
                                                                                           horizontal, eje vertical)
                                                          TECNICA: prueba                  TECNICA: Prueba
                  Técnica: prueba                         Instrumento: cuestionario.       INSTRUMENTO:
                  Instrumento. Cuestionario.              Colorea en cada figura las       Cuestionario.
                  suma centenas mas decenas y unidades.   fracciones indicadas y           Trabajar en el cuaderno de
                  5C + 4D+ 2U                             escribe a que es igual.          trabajo pág. 70
                  6C + 7D+ 1U                             4/4                              Marca los puntos sobre los
        TECNICA E 5C+ 3D+8U                                                                ejes, únelos en el orden dado.
    INSTRUMENTO 4D+ 4D+ 7U                                10/10                            (1,3); (3, 3); (4,1); (5,3); (6,6)
                  3D+ 6D+9U
                  5D+ 5U+ 8U                              8/8
                  Descompone las siguientes cantidades:   Lee el problema y estima el
                  421= 4C+ 2D=                            resultado. Explica tu
                  434=                                    razonamiento.
                  674=                                    Sara dice que comió 2/6 de la
                  459=                                    galleta. Raúl afirma que 4/ 12
                  515=                                    ¿Quién comió más?

                                                                                           Representa en el plano
                                                                                           cartesiano algunas de las
                                                                                           calles de tu comunidad, ubica
                                                                                           sobre el la casa comunal, su
                                                                                           casa, la escuela, determina
                                                                                           las coordenadas de cada
                                                                                           lugar.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                          DIRECTORA        ESTUDIANTE MAESTRA




                                       PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°106

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 28- 02 -2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi   CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade         COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3° 5°Experimental , 6° científico

2.3.-TECNICA: Observación.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

Carchi es una provincia ecuatoriana. Al norte, los ríos Carchi y San Juan le sirven de frontera con Colombia, al sur limita con la
provincia de Imbabura, al este con la provincia de Sucumbíos, y a occidente con la de Esmeraldas.

Geografía

El relieve se muestra en forma de altas tierras o altiplanos y una gran depresión con dos hoyas, que forman un amplio valle en el
sureste de la provincia y que se continua por tierras colombianas. La mayor altura de la provincia se encuentra en el Volcán de
Chiles (4.747 m).

Las tierras del altiplano están cortadas por los cursos fluviales: Río San Juan (norte) y Río Mira (sur); por el este, el gran macizo que
culmina en el cerro Pelado (4.149 m), se levanta sobre la hoya del río Chota. Las hoyas del río Chota en el sur, con sus afluentes río
del Angel y Apaqui y del río Bobo en el norte, se cierran por el este con una cordillera cuyo punto culminante es el cerro Mirador
(4.086 m). Esta depresión aparece como la principal zona de asentamiento urbano y canalización de las comunicaciones. Allí se
asienta su capital, Tulcán, y otras localidades menores como San Gabriel, El Angel o Ciudad Colón, y por ella discurre la carretera
Panamericana.

[editar]Economia

La economía carchense se basa principalmente en el comercio; debido a su situación fronteriza con Colombia, esta provincia es la
tercera generando rentas por importaciones y exportaciones para el país, luego de Guayas y Pichincha. Las industrias lácteas
ocupan otro lugar importante en la economía, pues no solo distribuyen su producción a nivel local sino regional. La agricultura pasó a
un segundo plano, pues el exceso de producción de papa genera grandes pérdidas en los productores del tubérculo; sin embargo se
cultivan otros productos como arveja, maíz, fréjol, zanahoria, entre otros que ayudan a la economía de los pequeños y medianos
agricultores.
Un considerable porcentaje de la población se dedica al comercio formal e informal, mientras que una mínima parte de la economía
gira en torno a los servicios.

El transporte pesado es una actividad predominante en Carchi. La flota aumentó de 450 a 800 unidades en cuatro años.

En Tulcán se abrieron a mediados del 2007, 600 locales más para comercializar de todo, según el SRI. 2 000 socios están afiliados
a la Cámara de Comercio de Tulcán.1

La agricultura se limita a las tierras altas: maíz, avena, cebada, trigo. En las zonas más bajas, cálidas y abrigadas, se cultiva café,
caña de azúcar y una gran variedad frutícola. La agricultura se acompaña con una ganadería vacuna y lanar. Sobre estas bases hay
algunas industrias agroalimentarias y textiles. Carchi es una rica zona arqueológica, en la que son muy peculiares unos tipos de
yacimientos funerarios bajo el suelo de las cabañas.

Dentro de esta provincia se elaboran artesanías de madera, para ser más específicos dentro del cantón San Gabriel. Dentro de las
zonas ganaderas los cantones de San Gabriel y El Angel se destacan. Un lugar que es muy visitado turísticamente es el cementerio
de Tulcán ya que detalla figuras diseñadas en ciprés lo que también se puede observar en el cementerio de "pobres" en Ibarra.



QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA




COMPOSICION QUIMICA DEL AIRE



                                                   Nitrógeno 78%




                                                   Oxigeno

                                                              21%
0,7 % Gases raros




                                                        0,3% dióxido de carbono




Está constituida principalmente por nitrógeno (78%) y oxígeno (21%). El 1% restante lo forman el argón (0,9%), el dióxido de
carbono (0,03%), distintas proporciones de vapor de agua, y trazas de hidrógeno, ozono, metano, monóxido de carbono, helio, neón,
kriptón y xenón.

El estudio de muestras indica que hasta los 88 km por encima del nivel del mar la composición de la atmósfera es sustancialmente la
misma que al nivel del suelo. El movimiento continuo ocasionado por las corrientes atmosféricas contrarresta la tendencia de los
gases más pesados a permanecer por debajo de los más ligeros.

El contenido en vapor de agua del aire varía considerablemente en función de la temperatura y de la humedad relativa. Con un
100% de humedad relativa, máxima cantidad de vapor de agua admisible a una determinada temperatura, la cantidad de vapor de
agua varía de 190 partes por millón (ppm) a -40 °C hasta 42.000 ppm a 30 °C. Otros elementos que en ocasiones constituyen parte
de la atmósfera en cantidades minúsculas son el amoníaco, el sulfuro de hidrógeno y óxidos, como los de azufre y nitrógeno cerca
de los volcanes, arrastrados por la lluvia o la nieve.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

ESTRUCTURA DE LA ATMOSFERA

La atmósfera se divide en varias capas. En la capa inferior, la troposfera, la temperatura suele bajar 5,5 °C por cada 1.000 metros.
Es la capa en la que se forman la mayor parte de las nubes. La troposfera se extiende hasta unos 16 km en las regiones tropicales
(con una temperatura de -79 °C) y hasta unos 9,7 km en latitudes templadas (con una temperatura de unos -51 °C). A continuación
está la estratosfera. En su parte inferior la temperatura es prácticamente constante, o bien aumenta ligeramente con la altitud,
especialmente en las regiones tropicales. Dentro de la capa de ozono, aumenta más rápidamente, con lo que, en los límites
superiores de la estratosfera, casi a 50 km sobre el nivel del mar, es casi igual a la temperatura en la superficie terrestre. El estrato
llamado mesosfera, que va desde los 50 a los 80 km, se caracteriza por un marcado descenso de la temperatura al ir aumentando la
altura.

Gracias a las investigaciones sobre la propagación y la reflexión de las ondas de radio, sabemos que a partir de los 80 km, la
radiación ultravioleta, los rayos X y la lluvia de electrones procedente del Sol ionizan varias capas de la atmósfera, con lo que se
convierten en conductoras de electricidad. Estas capas reflejan de vuelta a la Tierra ciertas frecuencias de ondas de radio. Debido a
la concentración relativamente elevada de iones en la atmósfera por encima de los 80 km, esta capa, que se extiende hasta los
640 km, recibe el nombre de ionosfera. También se la conoce como termosfera, a causa de las altas temperaturas (en torno a los
400 km se alcanzan unos 1.200 °C). La región que hay más allá de la ionosfera recibe el nombre de exosfera y se extiende hasta los
9.600 km, lo que constituye el límite exterior de la atmósfera.

La troposfera y la mayor parte de la estratosfera pueden explorarse mediante globos sonda preparados para medir la presión y la
temperatura del aire y equipados con radiotransmisores que envían la información a estaciones terrestres. Se ha explorado la
atmósfera más allá de los 400 km de altitud con ayuda de satélites que transmiten a tierra las lecturas realizadas por los
instrumentos meteorológicos. El estudio de la forma y el espectro de la aurora ofrece información hasta altitudes de 800 kilómetros.
AÑOS DE BASICA   TERCERO                                      QUINTO                                           SEXTO
EJE DE           El buen vivir o sumakKawsay identidad        Ecosistema acuático y terrestre los              Bioma pastizal el ecosistema expresa
APRENDIZAJE      local y nacional unidad en la diversidad,    individuos interactúan con el medio y            las interrelaciones bióticas y abióticas.
                 ciudadanía responsable.                      forman la comunidad biológica.


BLOQUE           Provincias cantones y parroquias.            El clima                                         El clima depende de las condiciones
CURRICULAR                                                                                                     atmosféricas.
DESTREZA CON     Explicar que es una provincia y cuantas      Describir la composición y propiedades           Identificar y describir las
CRITERIO DE      tiene el país mediante observación de        físicas del aire y la relación de la mescla de   características generales y la
DESEMPEÑO        mapas y gráficos.                            sus componentes para la vida con la              estructura de la atmosfera desde la
                                                              interpretación de diagramas.                     observación e interpretación de
                                                                                                               gráficos.
TEMAS            Mi provincia                                 Composición química del aire.                    Estructura de la atmósfera.

                 DISTRIBUCION                                 DE
                 AM                                           ¡AA                                              Contesta las preguntas del cuaderno
                                                                                                               de trabajo pág. 29
                              PREREQUISITOS                   Realiza las actividades del cuaderno de          Qué ocurriría si el planeta tierra se
                 Realizar la dinámica “me fui a Huaca”        trabajo pág. 39                                  quedara sin agua:
                                                              Colorea los gráficos a los que se refieren al
                 Explorar sobre el tema anterior ”funciones   uso adecuado del agua de tu comunidad.           Cual es la importancia del agua en los
                                                                                                               pastizales y paramos
TIEMPO           de las autoridades de mi cantón Huaca”
TENTATIVO                                                                                                      Con la tecnología actúa crees que el
25¨               ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                                                                ser humano puede fabricar agua en
                 Reconstruir la dinámica a base de                                                             los laboratorios si o no y porque.
                 preguntas:
                 ¿Cuál es el cantón en el que ustedes         Observa y dibuja:
                 viven?                                       Barco                                            Dibuja un ejemplo de la biodiversidad
                 Anotar las respuestas de los niños.                                                           que existe en la costa, sierra y
                       CONSTRUCCION DEL NUEVO                                                                  oriente.
                               CONOCIMIENTO
                 O presentar el mapa del Ecuador.             Avión.                                           Elabora un dibujo sobre la
                 Identificar el cantón San Pedro de Huaca                                                      conservación del agua en los
                 en el mapa.                                  Escribe un mensaje para cuidar el agua           pastizales.
                 Determinar que el cantón Huaca es parte      acompañado de un dibujo.
                 de la provincia del Tulcán.                                                                   Realiza un dibujo sobre cómo
                 F H Conocer que es una provincia y como                                                       conservar el agua en los pastizales.
                 se forma a través de preguntas:
¿A cuál provincia pertenece usted?
            ¿Qué es una provincia?
            Reconocer en el mapa cuantas provincias
            tiene el Ecuador.
            RD Leer el texto pág. 88.
            Analizar la lectura “mi cantón pertenece a
            una O presentar el mapa del Ecuador.
            C Establecer comparaciones entre cada
            una de las provincias del Ecuador.
            Elaborar conclusiones sobre las provincias
            del Ecuador.
                          TRANFERENCIA
            Elaborar un mapa conceptual sobre “ las
            provincias”
            AA                                             AM
            Elaborar un rompecabezas con el mapa                        PREREQUISITOS
            del Ecuador, dibújelo en fomix de diferente   Revisión y corrección del aprendizaje
            color y rotule sus nombres.                   autónomo
TIEMPO                                                     ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
TENTATIVO                                                 Indagar a base de preguntas:
      25’                                                 ¿De qué está compuesto el aire?
                                                          Anotar las respuestas dadas por los niños.
                                                                 CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                        CONOCIMIENTO
                                                          O presentar un diagrama en fomix sobre la
                                                          composición química del aire.
                                                          Entregar cada diagrama a los niños
                                                          Analizar cada una de las composiciones
                                                          químicas del aire.
                                                          FH ¿Cuál es el % de nitrógeno en el aire y
                                                          cómo influye en la vida del ser humano?
                                                          ¿Cuáles son las composiciones químicas
                                                          del aire y su porcentaje?
Anotar cada una de las respuestas.
RD interpretar el diagrama entregado a los
niños.
Realizar rompecabezas con los mismos.
Analizar cada una de las composiciones
químicas con sus respectivos porcentajes..
Establecer comparaciones entre cada una
de las composiciones del aire con sus
porcentajes.
Determinar conclusiones sobre cómo
influye cada una de las composiciones
químicas del aire en la vida de los seres
humanos.

            TRANSFERENCIA
G elaborar un mapa conceptual sobre las
composiciones químicas del aire.

AA
                                             AM
                                                       PREREQUISITOS
Elaborar un cuadro comparativo sobre la      Revisión y corrección del aprendizaje
composición química del aire:                autónomo
 COMPOSICION         %                           ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                            PARTIDA
                                             Indagar a base de preguntas:
                                             ¿Qué es la atmosfera?
                                             ¿Cuál es la utilidad de la atmosfera?
                                             Anotar las respuestas dadas por los
                                             niños.
                                                CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                       CONOCIMIENTO
                                             O presentar un cartel sobre la
                                             estructura de la atmosfera.
Analizar el cartel sobre los
                                                                                                       componentes de la atmósfera.
                                                                                                       FH ¿Cuál es la estructura de la
                                                                                                       atmosfera?
                                                                                                       ¿Qué ocurre en cada una de las
                                                                                                       capas de la atmosfera?
                                                                                                       Anotar cada una de las respuestas.
                                                                                                       RD leer el texto pág. 64.
                                                                                                       Analizar cada una de las capas de la
                                                                                                       atmosfera.
                                                                                                       Establecer comparaciones entre cada
                                                                                                       capa atmosférica.
                                                                                                       Determinar conclusiones sobre la
                                                                                                       estructura de la atmosfera.
                                                                                                                 TRANSFERENCIA
                                                                                                       G elaborar un mapa conceptual sobre
                                                                                                       la estructura de la atmosfera.
RECURSOS          Texto                                    Texto pág. 60                               Texto pág. 64
                  Mapa del Ecuador.                        Cuaderno de trabajo                         Cartel sobre la atmosfera.
                                                           Diagrama con la composición química del     Cuaderno de trabajo.
                                                           aire.

  INDICADORES Reconozco como se forma una provincia.       Identifica componentes y propiedades del    Representa las capas atmosféricas en
     DE LOGRO Relaciono la ubicación de mi provincia con   aire.                                       una imagen.
              otras para formar regiones.                  Interpreta diagramas sobre la composición   Establece semejanzas y diferencias
                                                           del aire.                                   entre las capas atmosféricas.
EVALUACION                                                 Determina los componentes del aire con
                                                           sus porcentajes.

                TECNICA: prueba                            TECNICA: prueba                             TECNICA: prueba
                INSTRUMENTO: cuestionario                  INSTRUMENTO: cuestionario                   INSTRUMENTO: cuestionario
      TECNICA E Completar los siguientes datos:            En la siguiente sopa de letras encuentra    En esta escalera coloca los nombres
  INSTRUMENTO                                              los componentes del aire con sus            de las capas atmosféricas.
                El nombre de mi provincia                  respectivos porcentajes.
es…………………….
                                                 D   I   O   X   I   D   O   D   E
            Se ubica en la región                C   A   R   B   O   N   O   0   7
            natural…………………….                     W   G   A   W   H   F   C   U   F
                                                 R   A   R   2   1   L   0   3   F
            Limita                               U   S   O   N   E   G   I   X   O     En el siguiente cuadro anota las
            con…………………………………………                  J   E   S   X   S   G   R   K   N     semejanzas y diferencias entre:
                                                 V   S   7   8   X   P   O   I   M      comparaci semejanz Diferencia
            La provincia está integrada                                                 ón           a
                                                 N   I   T   R   O   G   E   N   O
            por……………………                                                                 Troposfer
                                                                                        ay
                                                 COMPONENTES     PORCENTAJES            exosfera
                                                                                        Mesosfer
                                                                                        ay
                                                                                        termósfer
                                                                                        a
                                                                                        Estratosfe
                                                                                        ra y
                                                                                        atmosfera
                                                                                        .




BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

      SUPERVISOR                                     DIRECTORA                       ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 107

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 29- 02- 2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi        CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade            COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, 5° comparativo, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Autoridades Provinciales
Gobernador


Secretaría General de la Gobernación


Secretaría de Derechos Humanos


Secretaría de Gobierno y Justicia
Diego Manuel Orellana

Secretaría de Planeamiento Educativo


Secretaría de Gestión Educativa


Secretaría Oficial de a Provincia

Secretaría de la Producción


Secretaría de Desarrollo PyME e Integración Regional


Instituto de Vivienda y Urbanismo de Jujuy




QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA Y CALENTAMIENTO GLOBAL
       Los vehículos emiten gases contaminantes que afectan de forma adversa a la salud del ser humano, los animales y las plantas y a la
       composición química de la atmósfera. Las emisiones de dióxido de carbono e hidrocarburos, dos de los principales contaminantes
       liberados por los automóviles, contribuyen al incremento del efecto invernadero y, por tanto, al calentamiento global de nuestro
       planeta. La presencia de niveles elevados de estos productos hace que la radiación reflejada quede atrapada en la atmósfera,
       haciendo subir lentamente la temperatura media de la Tierra.

       SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

       SURGIMIENTO DE MESTIZOS

       En América convivieron blancos, indios y negros. Blancos e indios no se rechazaron, y pronto, ante la escasez de mujeres que
       pasaban a Indias, se produjo un fuerte mestizaje. De la unión de blancos o indios y negros nacieron los mulatos. Los españoles
       americanos fueron llamados criollos. Los indios no podían ser reducidos a la condición de esclavos, mientras que sí se admitía la
       esclavitud de los negros africanos.

       España no convirtió a América en una colonia, sino que la consideró como una provincia más; era la España del otro lado del
       Atlántico. Y por eso trasplantó a América sus instituciones y su cultura. A todo esto se le llama hispanización del Nuevo Mundo.

       Los españoles no eran partidarios de residir en las ciudades indígenas, sino que su mayor aspiración era fundar sus propios pueblos
       y ciudades donde vivir. El renacimiento recuperó el modelo de ciudad grecorromana, de trazado rectilíneo y con una gran plaza
       mayor, centro de la vida ciudadana, que serviría de ejemplo a toda Hispanoamérica. Hacia el año 1630, se habían fundado más de
       350 ciudades en la América española, prácticamente todas las capitales importantes, con una característica común: la uniformidad.


       BLIBLIOGRAFIA
       Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
       Mi primera Encarta 2009.
       4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA               TERCERO                            QUINTO                                  SEXTO


EJE DE APRENDIZAJE           Buen vivir identidad local y        Identidad planetaria. Unidad en la     Identidad planetaria. Unidad en la
nacional, unidad en la diversidad   diversidad                                 diversidad
                        ciudadanía responsable.


BLOQUE CURRICULAR                                           Los problemas del mundo                    Época aborigen II
                        Provincias cantones y parroquias
DESTREZA CON CRITERIO   Reconocer quienes son las           Identificar porque razón se produce el     Determinar el surgimiento y desarrollo
DE DESEMPEÑO            autoridades de su provincia y       calentamiento de la atmosfera de la        de los mestizos como producto de la
                        funciones que cumplen cada una      tierra, las consecuencias de este          unión de los españoles indígenas y
                        de ellas.                           fenómeno y las posibles implicaciones      afros.
                                                            para esta sociedad.
TEMAS                   Autoridades de la provincia         Calentamiento global                       Surgimientos de los mestizos.
                        DISTRIBUCION                        TAREAS
                        AM                                  AA                                         AA
                                   PREREQUISITOS
                        Explorar sobre lo que es una        Contestar en el cuaderno de trabajo        Responde las siguientes preguntas:
                        provincia y cuantas existen en el   pág. 31                                    ¿Qué sucedería si nos quedáramos
                        Ecuador.                            Explica tres factores físicos que          dormidos durante un conflicto?
                         ESQUEMA CONCEPTUAL DE              explica la distribución de la población.   ¿Quién lo resolvería?
                                     PARTIDA                                                           ¿a favor de quien se solucionaría?
TIEMPO                  Conversar sobre las autoridades     Explica tres características de las        ¿Qué contribución deberíamos
TENTATIVO               de las provincias y las funciones   zonas rurales.                             agradecer a los indígenas al
25¨                     que cumplen cada una de ellas.                                                 respecto?
                         CONSTRUCCION DEL NUEVO             Completa el cuadro con
                                CONOCIMIENTO                características de las zonas urbanas.      ¿Qué valores debemos rescatar a
                        O presentar un cartel sobre las      Características de las zonas              favor de los trabajos comunitario que
                        autoridades de su provincia:         urbanas                                   involucran la minga?
                        concejales, gobernador, concejo
                        provincial.                                                                    ¿ De qué manera contribuyen los
                        Observar de forma libre y                                                      conocimientos ancestrales indígenas
                        espontánea.                                                                    a la producción de alimentos sanos
                        FH ¿Cuáles son las autoridades      Escribe tres tipos de manifestaciones      que favorecen al ecosistema?
                        de la provincia?                    culturales.
                        ¿Qué funciones cumplen cada
autoridad?
                   Anotar las respuestas de los      Escriba los nombres de tres zonas
                   niños.                            más pobladas del mundo.
                   RD leer el texto pág. 88
                   Analizar la lectura.
                   C establecer comparaciones de la
                   lectura con las respuestas de los
                   niños.
                   Completar el cartel sobre las
                   funciones de cada autoridad de
                   la provincia.
                            .TRANFERENCIA
                   Elaborar una rueda de atributos
                   sobre las autoridades y funciones
                   de una provincia.
TIEMPO TENTATIVO   AA                                  AM
      25’                                                        PREREQUISITOS
                   Contestar:                          Revisión y corrección del trabajo
                   La autoridad máxima de una          autónomo.
                   provincia es…………………….                   ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                                     PARTIDA
                   Integrado                           Indagar sobre lo que es el
                   por………………………..                      calentamiento global.
                                                       ¿Qué es el calentamiento global?
                   Otras autoridades de la provincia   ¿Por qué se produce el calentamiento
                   son……………………                         global?
                                                           CONSTRUCCION DEL NUEVO
                   El gobernador de mi provincia se              CONOCIMIENTO
                   llama…………………………                     O presentar varias imágenes sobre el
                                                       calentamiento global.
                   De que se encarga el consejo        Analizar cada una de los gráficos.
                   provincial…………………………                D determinar aspectos importantes de
                                                       las observaciones realizadas.
                   De que se encarga el                Determinar causas por las que se
gobernador………………….   produce el calentamiento global y
                     consecuencias.
                     Anotar cada una de las causas y
                     consecuencias enunciadas por los
                     niños.
                     C Leer el texto pág. 56
                     Analizar la lectura del texto.
                      Comparar la lectura del texto con
                     cada una de las causas y
                     consecuencias dadas por los niños.
                     Elaborar un mensaje sobre cómo
                     evitar el calentamiento global.
                                TRANSFERENCIA
                     Realizar árbol sobre causas y
                     consecuencias que producen el                  PREREQUISITOS
                     calentamiento global                 Revisión del trabajo autónomo.
                                                              ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                       CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL                        PARTIDA
                       CALENTAMIENTO GLOBAL               Indagar sobre los criollos.
                                                              CONSTRUCCION DEL NUEVO
                                                                     CONOCIMIENTO
                                                          O presentar varias imágenes sobre
                                                          blancos, indígenas y mestizos.
                                                          Analizar cada una de las
                                                          observaciones.
                                                          Determinar aspectos relevantes de
                                                          las observaciones.
                                                          C establecer comparaciones entre
                                                          cada una de las imágenes
                                                          presentadas.
                                                          Determinar cómo se forma el
                                                          mestizaje.
                                                          Leer el texto pág. 48 “surgimiento de
                                                          los mestizos”
Analizar la lectura del texto.
                                                                                                      Comparar la lectura del texto con las
                                                                                                     respuestas de los niños sobre el
                                                                                                     mestizaje.
                                                                                                     Realizar un resumen sobre el
                                                                                                     mestizaje en sus cuadernos de
                                                                                                     Estudios sociales.
                                                                                                               TRANSFERENCIA
                                                                                                     Elaborar un mapa conceptual sobre el
                                                                                                     surgimiento de los mestizos.




RECURSOS                   Texto                                Texto                                Texto pág. 48
                           Cuaderno de trabajo 88               Imágenes sobre el calentamiento      Cuaderno de trabajo.
                           Cartel sobre las autoridades de la   global                               Imágenes de etnias blancas,
                           provincia y funciones.               Cuaderno de trabajo pág.             indígena, y mestizos.

           INDICADORES Reconoce las autoridades de su           Identifica razones que producen el   Reconoce como surgió el mestizaje.
              DE LOGRO provincia.                               calentamiento global.                Conoce que con la conquista se
                       Identifica las funciones de cada         Reconoce las consecuencias que       formo una nueva sociedad con gran
                       una de las autoridades                   producen este fenómeno.              diversidad.
EVALUACION             provinciales.
Técnica: observación                Técnica: observación.
                  Instrumento: collage                Instrumento: cuestionario               Técnica: observación.
                  Elaborar un collage sobre las       Describamos con nuestras propias        Instrumento: cuestionario
                  autoridades de su provincia y las   palabras en qué consiste el             Identifica de donde surgen los
                  funciones que cumplen cada una      calentamiento global.                   pobladores de nuestro continente:
                  de ellas.                                                                    MESTIZOS
      TECNICA E                                       Explique en qué consiste el efecto
  INSTRUMENTO                                         invernadero.
                                                      El calentamiento global afecta
                                                      directamente el agua de nuestro
                                                      planeta. ¿Qué sucedería si en el
                                                      planeta se secaría el agua en nuestro   Explica porque es importante que
                                                      planeta?                                desarrollemos la noción de respeto
                                                                                              hacia las diferentes etnias del mundo.
                                                                                              Explica las formas de explotación y
                                                                                              abuso de los españoles a los
                                                                                              indígenas. g
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES



SUPERVISOR                                    DIRECTORA                          ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE CLASE N° 108

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 01-03-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi       CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade                COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: música

2.2.-TEMA: la melodía

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

La melodía es, junto con el ritmo y la armonía, un elemento fundamental de la música. De hecho, es lo primero que solemos recordar
de cualquier pieza musical que escuchamos.

¿QUÉ ES UNA MELODÍA?

Para comenzar, se debe tener claro que las notas musicales representan las distintas alturas o tonos del sonido.

La famosa escala de las notas musicales es:
do, re, mi, fa, sol, la, si

Una melodía está siempre formada por estas notas, pero ordenadas de diferentes formas. A la distancia que hay entre las distintas
notas se le llama intervalo (de do a re, o de mi a la, por ejemplo). Dependiendo de cómo se ordenen estas notas y de los intervalos
que se formen entre ellas, la melodía tendrá un carácter u otro.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: proceso didáctico para la enseñanza del ritmo

4.3 TECNICA:



ESTRUCTURA.



DESTREZA CON             CONTENIDO     ESTRATEGIAS                    RECURSOS         INDICADORES           EVALUACIÓN
CRITERIO DE                            METODOLOGICAS                                   ESENCIALES DE
DESEMPEÑO                                                                              EVALUACION
Reproduce                La melodía.        PRERREQUISITOS            Grabadora        Conoce lo que es      TECNICA: observación.
melodías a través                      Explorar acerca del ritmo.     Cd               la melodía            INSTRUMENTO: ficha
del ritmo y la                         ¿Qué es el ritmo?                               Reproduce             de observación
armonía.                                ESQUEMA CONCEPTUAL                             melodías.             NOMBRE:
                                               DE PARTIDA                              Identifica melodías   AÑO.
                                       Conversar con los niños                         a través de la         Destreza     SI NO
                                       sobre la melodía                                reproducción de las    con criterio
                                          CONSTRUCCION DEL                             mismas.                de
                                         NUEVO CONOCIMIENTO                                                   desempeño
                                       P presentar a los niños                                                Reproduce
                                       varias melodías de                                                     melodías a
                                       clarinetes, danza, música                                              través del
                                       popular.                                                               ritmo y la
Escuchar cada una de ellas.              armonía.
                               Identificación de materiales             Identifica
                               utilizados en la melodía.                materiales
                               Preguntar: ¿Qué es la                    utilizados
                               melodía?                                 en la
                               Elaborar concepto de                     melodía
                               melodía en forma colectiva.              Reproduce
                               E reproducir melodías con la             melodías
                               utilización de instrumentos
                               musicales: pianica, flautas.             Conoce lo
                                                                        que es la
                               TRANSFERENCIA                            melodía.
                           Elaborar un mapa
                           conceptual sobre la melodía.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR                                       DIRECTORA    ESTUDIANTE MAESTRA
Planificaciones del 27 al 02 de marzo

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  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 105 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 27- 02-2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Matemática 2.2.-METODO: 3°de las fases de las matemáticas 5°, 6° inductivo deductivo. 2.3.-TECNICA: Observación Directa. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. DESCOMPOSICION DE NUMEROS NATURALES HASTA EL 699 Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y de ordenar son las más elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.
  • 2. Entre los números naturales están definidas las operaciones adición y multiplicación. Además, el resultado de sumar o de multiplicar dos números naturales es también un número natural, por lo que se dice que son operaciones internas. La sustracción, sin embargo, no es una operación interna en N, pues la diferencia de dos números naturales puede no ser un número natural (no lo es cuando el sustraendo es mayor que el minuendo). Por eso se crea el conjunto Z de los números enteros, en el que se puede restar un número de otro, cualesquiera que sean éstos. La división tampoco es una operación interna en N, pues el cociente de dos números naturales puede no ser un número natural (no lo es cuando el dividendo no es múltiplo del divisor). Por eso se crea el conjunto Q de los números racionales, en el que se puede dividir cualquier número por otro (salvo por el cero). La división entera es un tipo de división peculiar de los números naturales en la que además de un cociente se obtiene un resto QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Fracciones con igual denominador De dos fracciones que tienen el mismo denominador es menor la que tiene menor numerador. Fracciones con igual numerador De dos fracciones que tienen el mismo numerador es menor el que tiene mayor denominador. Con numeradores y denominadores distintos
  • 3. En primer lugar las tenemos que poner a común denominador. Es menor la que tiene menor numerador. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Plano cartesiano REPRESENTACIÓN DE PUNTOS SOBRE UN EJE Un eje es una línea recta, horizontal o vertical, sobre la que señalamos un punto de referencia, llamado origen, y sobre el que representamos los números enteros: Si el eje es horizontal, hacia la derecha se representan los enteros positivos, y hacia la izquierda los enteros negativos. Si el eje es vertical, hacia arriba se representan los enteros positivos, y hacia abajo los enteros negativos.
  • 4. Por ejemplo, si representamos los puntos A(3), B(-2), C(5), D(-3), E(-1) y F(1), tendremos que contar desde el origen, el cero, tantas unidades hacia la derecha (si el número es positivo) o hacia la izquierda (si el número es negativo) como indique el valor sin signo (a ese valor se le llama valor absoluto) BIBLIOGRAFIA: Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento , la El razonamiento , la comunicación y conexión y la demostración, la comunicación y demostración, la comunicación y representación. conexión y la representación conexión y la representación MODULO numérico numérico Relaciones y funciones. . DESTREZA CON Reconocer, representar, escribir y leer Establecer relación de orden Ubicar enteros positivos en el CRITERIO DE números hasta el 699. entre fracciones mayor que, plano cartesiano. DESEMPEÑO menor que igual a ½ e igual a 1. TEMAS Descomposición de cantidades hasta el Ordenar y comparar fracciones Plano cartesiano. 699 DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Completar la siguiente tabla: Selecciona la respuesta correcta 500 505 Escribe las fracciones que y marca en la parte inferior de la 600 representan los segmentos en la tabla. semirrecta numérica. El oso de anteojos pesa 150 kg si ESQUEMA CONCEPTUAL DE se encuentran 5 osos con el peso
  • 5. TIEMPO PARTIDA la secuencia de la suma de los TENTATIVO Explorar el tema nuevo pesos de 1, 2, 3, 4, 5 están 25¨ “descomposición ” a través de la representados por: descomposición de los números: 0 1 150, 300, 450, 600, 750 645. 150, 155, 160, 165,170 CONSTRUCCION DEL NUEVO 150,200, 250, 300, 350. CONOCIMIENTO 0 Un oso consume diariamente FCpresentar el ábaco con unidades, siete medios kilogramos de hojas AAdecenas y centenas. AM secas. La fracción amplificada AA Descomponer en el ábaco la siguiente que representa la cantidad de Realizar las actividades del cuaderno de trabajo cantidad 523. 0 PREREQUISITOS hojo que consume el oso pág. 94 FG graficar en la pizarra el ejemplo Revisión y corrección del diariamenteen decímetros El valor Suma centenas, desenas y unidades y completa planteado. trabajo autónomo. 10 cuadrados de la superficie de TIEMPO TENTATIVO la tabla. ESQUEMA CONCEPTUAL la superficie anterior es: 2 25’ + 10 20 30 40 50 60 70 80 090 DE PARTIDA 10000 400 Indagar sobre el tema a 14 150000 500 base de preguntas : 4 20000 600 ¿Cuál de estas dos 750 000 Suma centenas mas decenas y las unidades: fracciones es mayor? 11 400+10+1= C D U 0 Anotar las repuestas dadas 4 400+10+2= por los niños en el pizarrón. 400+20+1= debajo de cada grafico las FS colocar CONSTRUCCION DEL 18 400+20+6= respectivas. cantidades NUEVO CONOCIMIENTO 4 400+30+4= 5C +2D+3U= 523 O Presentar imágenes de Los osos ocupan una superficie 400+30+7= lectura de la cantidad fracciones. Realizar la como muestra la figura para 400+40+3= respectiva Plantear el siguiente alimentarse y descansar. 500+10+2= TRANSFERENCIA problema: Diana comió 1/3 ¿Cuántos metros cuadrados 500+20+1= Realizar tres ejercicios de de pizza y José ½ de pizza si ocupan? 500+20+6= descomposición en el ábaco. ambas pizzas son del mismo100m 500+10+2= tamaño. ¿Quién comió más? 200m 500+20+1= E resolver el problema en 15 000m 500+20+6= base a las observaciones de75 00m 500+30+8= los gráficos. 500+40+9= C Establecer comparaciones 500+50+6= entre cada uno de los
  • 6. gráficos Diana y José. A realizar la pregunta ¿Por qué ½ es mayor que 1/ 3? Anotar cada una de las respuestas dadas por los niños. G Determinar conclusiones de relación mayor que menor que o igual. TRANSFERENCIA Comparar fracciones en relación mayor que menor que o igual. AM AA PREREQUISITOS Trabajar en el cuaderno de Revisión y corrección del trabajo pág. 73 trabajo autónomo. Escribe las fracciones que ESQUEMA CONCEPTUAL corresponden a cada zona DE PARTIDA coloreada, compara las Explorar sobre el tema nuevo fracciones coloreadas y “ plano cartesiano“ coloca mayor que menor que CONSTRUCCION DEL o igual según corresponda. NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar el plano cartesiano a los niños. Determinar en el plano cartesiano eje horizontal y eje vertical. Colocar en el plano cartesiano puntos (4, 5). E identificar el punto 4 en el eje horizontal, trazar línea
  • 7. recta vertical. Identificar el punto 5 en el eje vertical, trazar línea recta horizontal. C establecer comparaciones entre cada uno de los puntos con sus respectivos ejes. A ¿Qué ubicación señala el primer número? ¿Qué ubicación señala el segundo número.? Escribir cada una de las respuestas de los niños. G leer el texto pág. 46 Establecer conclusiones sobre la ubicación de los números de acuerdo a la ubicación en las coordenadas. TRANSFERENCIA Trazar el cuaderno un plano cartesiano y ubica y ubica los siguientes puntos. 4,1 azul 5, 2 morado 3, 3 amarillo 1, 4 rojo 1, 1 naranja. Texto pág. 93, 94 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo. Abaco Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 46 Manzana Plano cartesiano en cartulina. queso INDICADORES Reconoce el valor posicional de los números del Utiliza los signos mayor que, Ubica correctamente enteros DE LOGRO 0 al 699 en base a la descomposición de menor que o igual según positivos en el plano centenas, decenas y unidades. corresponde. cartesiano.
  • 8. Emplea las barras de Reconoce las coordenadas en EVALUACION fracciones para ordenarlas. el plano cartesiano (eje horizontal, eje vertical) TECNICA: prueba TECNICA: Prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Instrumento. Cuestionario. Colorea en cada figura las Cuestionario. suma centenas mas decenas y unidades. fracciones indicadas y Trabajar en el cuaderno de 5C + 4D+ 2U escribe a que es igual. trabajo pág. 70 6C + 7D+ 1U 4/4 Marca los puntos sobre los TECNICA E 5C+ 3D+8U ejes, únelos en el orden dado. INSTRUMENTO 4D+ 4D+ 7U 10/10 (1,3); (3, 3); (4,1); (5,3); (6,6) 3D+ 6D+9U 5D+ 5U+ 8U 8/8 Descompone las siguientes cantidades: Lee el problema y estima el 421= 4C+ 2D= resultado. Explica tu 434= razonamiento. 674= Sara dice que comió 2/6 de la 459= galleta. Raúl afirma que 4/ 12 515= ¿Quién comió más? Representa en el plano cartesiano algunas de las calles de tu comunidad, ubica sobre el la casa comunal, su casa, la escuela, determina las coordenadas de cada lugar.
  • 9. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°106 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 28- 02 -2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES:
  • 10. 2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: 3° 5°Experimental , 6° científico 2.3.-TECNICA: Observación. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA Carchi es una provincia ecuatoriana. Al norte, los ríos Carchi y San Juan le sirven de frontera con Colombia, al sur limita con la provincia de Imbabura, al este con la provincia de Sucumbíos, y a occidente con la de Esmeraldas. Geografía El relieve se muestra en forma de altas tierras o altiplanos y una gran depresión con dos hoyas, que forman un amplio valle en el sureste de la provincia y que se continua por tierras colombianas. La mayor altura de la provincia se encuentra en el Volcán de Chiles (4.747 m). Las tierras del altiplano están cortadas por los cursos fluviales: Río San Juan (norte) y Río Mira (sur); por el este, el gran macizo que culmina en el cerro Pelado (4.149 m), se levanta sobre la hoya del río Chota. Las hoyas del río Chota en el sur, con sus afluentes río del Angel y Apaqui y del río Bobo en el norte, se cierran por el este con una cordillera cuyo punto culminante es el cerro Mirador (4.086 m). Esta depresión aparece como la principal zona de asentamiento urbano y canalización de las comunicaciones. Allí se asienta su capital, Tulcán, y otras localidades menores como San Gabriel, El Angel o Ciudad Colón, y por ella discurre la carretera Panamericana. [editar]Economia La economía carchense se basa principalmente en el comercio; debido a su situación fronteriza con Colombia, esta provincia es la tercera generando rentas por importaciones y exportaciones para el país, luego de Guayas y Pichincha. Las industrias lácteas ocupan otro lugar importante en la economía, pues no solo distribuyen su producción a nivel local sino regional. La agricultura pasó a un segundo plano, pues el exceso de producción de papa genera grandes pérdidas en los productores del tubérculo; sin embargo se cultivan otros productos como arveja, maíz, fréjol, zanahoria, entre otros que ayudan a la economía de los pequeños y medianos agricultores.
  • 11. Un considerable porcentaje de la población se dedica al comercio formal e informal, mientras que una mínima parte de la economía gira en torno a los servicios. El transporte pesado es una actividad predominante en Carchi. La flota aumentó de 450 a 800 unidades en cuatro años. En Tulcán se abrieron a mediados del 2007, 600 locales más para comercializar de todo, según el SRI. 2 000 socios están afiliados a la Cámara de Comercio de Tulcán.1 La agricultura se limita a las tierras altas: maíz, avena, cebada, trigo. En las zonas más bajas, cálidas y abrigadas, se cultiva café, caña de azúcar y una gran variedad frutícola. La agricultura se acompaña con una ganadería vacuna y lanar. Sobre estas bases hay algunas industrias agroalimentarias y textiles. Carchi es una rica zona arqueológica, en la que son muy peculiares unos tipos de yacimientos funerarios bajo el suelo de las cabañas. Dentro de esta provincia se elaboran artesanías de madera, para ser más específicos dentro del cantón San Gabriel. Dentro de las zonas ganaderas los cantones de San Gabriel y El Angel se destacan. Un lugar que es muy visitado turísticamente es el cementerio de Tulcán ya que detalla figuras diseñadas en ciprés lo que también se puede observar en el cementerio de "pobres" en Ibarra. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA COMPOSICION QUIMICA DEL AIRE Nitrógeno 78% Oxigeno 21%
  • 12. 0,7 % Gases raros 0,3% dióxido de carbono Está constituida principalmente por nitrógeno (78%) y oxígeno (21%). El 1% restante lo forman el argón (0,9%), el dióxido de carbono (0,03%), distintas proporciones de vapor de agua, y trazas de hidrógeno, ozono, metano, monóxido de carbono, helio, neón, kriptón y xenón. El estudio de muestras indica que hasta los 88 km por encima del nivel del mar la composición de la atmósfera es sustancialmente la misma que al nivel del suelo. El movimiento continuo ocasionado por las corrientes atmosféricas contrarresta la tendencia de los gases más pesados a permanecer por debajo de los más ligeros. El contenido en vapor de agua del aire varía considerablemente en función de la temperatura y de la humedad relativa. Con un 100% de humedad relativa, máxima cantidad de vapor de agua admisible a una determinada temperatura, la cantidad de vapor de agua varía de 190 partes por millón (ppm) a -40 °C hasta 42.000 ppm a 30 °C. Otros elementos que en ocasiones constituyen parte de la atmósfera en cantidades minúsculas son el amoníaco, el sulfuro de hidrógeno y óxidos, como los de azufre y nitrógeno cerca de los volcanes, arrastrados por la lluvia o la nieve. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA ESTRUCTURA DE LA ATMOSFERA La atmósfera se divide en varias capas. En la capa inferior, la troposfera, la temperatura suele bajar 5,5 °C por cada 1.000 metros. Es la capa en la que se forman la mayor parte de las nubes. La troposfera se extiende hasta unos 16 km en las regiones tropicales
  • 13. (con una temperatura de -79 °C) y hasta unos 9,7 km en latitudes templadas (con una temperatura de unos -51 °C). A continuación está la estratosfera. En su parte inferior la temperatura es prácticamente constante, o bien aumenta ligeramente con la altitud, especialmente en las regiones tropicales. Dentro de la capa de ozono, aumenta más rápidamente, con lo que, en los límites superiores de la estratosfera, casi a 50 km sobre el nivel del mar, es casi igual a la temperatura en la superficie terrestre. El estrato llamado mesosfera, que va desde los 50 a los 80 km, se caracteriza por un marcado descenso de la temperatura al ir aumentando la altura. Gracias a las investigaciones sobre la propagación y la reflexión de las ondas de radio, sabemos que a partir de los 80 km, la radiación ultravioleta, los rayos X y la lluvia de electrones procedente del Sol ionizan varias capas de la atmósfera, con lo que se convierten en conductoras de electricidad. Estas capas reflejan de vuelta a la Tierra ciertas frecuencias de ondas de radio. Debido a la concentración relativamente elevada de iones en la atmósfera por encima de los 80 km, esta capa, que se extiende hasta los 640 km, recibe el nombre de ionosfera. También se la conoce como termosfera, a causa de las altas temperaturas (en torno a los 400 km se alcanzan unos 1.200 °C). La región que hay más allá de la ionosfera recibe el nombre de exosfera y se extiende hasta los 9.600 km, lo que constituye el límite exterior de la atmósfera. La troposfera y la mayor parte de la estratosfera pueden explorarse mediante globos sonda preparados para medir la presión y la temperatura del aire y equipados con radiotransmisores que envían la información a estaciones terrestres. Se ha explorado la atmósfera más allá de los 400 km de altitud con ayuda de satélites que transmiten a tierra las lecturas realizadas por los instrumentos meteorológicos. El estudio de la forma y el espectro de la aurora ofrece información hasta altitudes de 800 kilómetros.
  • 14. AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE El buen vivir o sumakKawsay identidad Ecosistema acuático y terrestre los Bioma pastizal el ecosistema expresa APRENDIZAJE local y nacional unidad en la diversidad, individuos interactúan con el medio y las interrelaciones bióticas y abióticas. ciudadanía responsable. forman la comunidad biológica. BLOQUE Provincias cantones y parroquias. El clima El clima depende de las condiciones CURRICULAR atmosféricas. DESTREZA CON Explicar que es una provincia y cuantas Describir la composición y propiedades Identificar y describir las CRITERIO DE tiene el país mediante observación de físicas del aire y la relación de la mescla de características generales y la DESEMPEÑO mapas y gráficos. sus componentes para la vida con la estructura de la atmosfera desde la interpretación de diagramas. observación e interpretación de gráficos. TEMAS Mi provincia Composición química del aire. Estructura de la atmósfera. DISTRIBUCION DE AM ¡AA Contesta las preguntas del cuaderno de trabajo pág. 29 PREREQUISITOS Realiza las actividades del cuaderno de Qué ocurriría si el planeta tierra se Realizar la dinámica “me fui a Huaca” trabajo pág. 39 quedara sin agua: Colorea los gráficos a los que se refieren al Explorar sobre el tema anterior ”funciones uso adecuado del agua de tu comunidad. Cual es la importancia del agua en los pastizales y paramos TIEMPO de las autoridades de mi cantón Huaca” TENTATIVO Con la tecnología actúa crees que el 25¨ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ser humano puede fabricar agua en Reconstruir la dinámica a base de los laboratorios si o no y porque. preguntas: ¿Cuál es el cantón en el que ustedes Observa y dibuja: viven? Barco Dibuja un ejemplo de la biodiversidad Anotar las respuestas de los niños. que existe en la costa, sierra y CONSTRUCCION DEL NUEVO oriente. CONOCIMIENTO O presentar el mapa del Ecuador. Avión. Elabora un dibujo sobre la Identificar el cantón San Pedro de Huaca conservación del agua en los en el mapa. Escribe un mensaje para cuidar el agua pastizales. Determinar que el cantón Huaca es parte acompañado de un dibujo. de la provincia del Tulcán. Realiza un dibujo sobre cómo F H Conocer que es una provincia y como conservar el agua en los pastizales. se forma a través de preguntas:
  • 15. ¿A cuál provincia pertenece usted? ¿Qué es una provincia? Reconocer en el mapa cuantas provincias tiene el Ecuador. RD Leer el texto pág. 88. Analizar la lectura “mi cantón pertenece a una O presentar el mapa del Ecuador. C Establecer comparaciones entre cada una de las provincias del Ecuador. Elaborar conclusiones sobre las provincias del Ecuador. TRANFERENCIA Elaborar un mapa conceptual sobre “ las provincias” AA AM Elaborar un rompecabezas con el mapa PREREQUISITOS del Ecuador, dibújelo en fomix de diferente Revisión y corrección del aprendizaje color y rotule sus nombres. autónomo TIEMPO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA TENTATIVO Indagar a base de preguntas: 25’ ¿De qué está compuesto el aire? Anotar las respuestas dadas por los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar un diagrama en fomix sobre la composición química del aire. Entregar cada diagrama a los niños Analizar cada una de las composiciones químicas del aire. FH ¿Cuál es el % de nitrógeno en el aire y cómo influye en la vida del ser humano? ¿Cuáles son las composiciones químicas del aire y su porcentaje?
  • 16. Anotar cada una de las respuestas. RD interpretar el diagrama entregado a los niños. Realizar rompecabezas con los mismos. Analizar cada una de las composiciones químicas con sus respectivos porcentajes.. Establecer comparaciones entre cada una de las composiciones del aire con sus porcentajes. Determinar conclusiones sobre cómo influye cada una de las composiciones químicas del aire en la vida de los seres humanos. TRANSFERENCIA G elaborar un mapa conceptual sobre las composiciones químicas del aire. AA AM PREREQUISITOS Elaborar un cuadro comparativo sobre la Revisión y corrección del aprendizaje composición química del aire: autónomo COMPOSICION % ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar a base de preguntas: ¿Qué es la atmosfera? ¿Cuál es la utilidad de la atmosfera? Anotar las respuestas dadas por los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar un cartel sobre la estructura de la atmosfera.
  • 17. Analizar el cartel sobre los componentes de la atmósfera. FH ¿Cuál es la estructura de la atmosfera? ¿Qué ocurre en cada una de las capas de la atmosfera? Anotar cada una de las respuestas. RD leer el texto pág. 64. Analizar cada una de las capas de la atmosfera. Establecer comparaciones entre cada capa atmosférica. Determinar conclusiones sobre la estructura de la atmosfera. TRANSFERENCIA G elaborar un mapa conceptual sobre la estructura de la atmosfera. RECURSOS Texto Texto pág. 60 Texto pág. 64 Mapa del Ecuador. Cuaderno de trabajo Cartel sobre la atmosfera. Diagrama con la composición química del Cuaderno de trabajo. aire. INDICADORES Reconozco como se forma una provincia. Identifica componentes y propiedades del Representa las capas atmosféricas en DE LOGRO Relaciono la ubicación de mi provincia con aire. una imagen. otras para formar regiones. Interpreta diagramas sobre la composición Establece semejanzas y diferencias del aire. entre las capas atmosféricas. EVALUACION Determina los componentes del aire con sus porcentajes. TECNICA: prueba TECNICA: prueba TECNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario INSTRUMENTO: cuestionario INSTRUMENTO: cuestionario TECNICA E Completar los siguientes datos: En la siguiente sopa de letras encuentra En esta escalera coloca los nombres INSTRUMENTO los componentes del aire con sus de las capas atmosféricas. El nombre de mi provincia respectivos porcentajes.
  • 18. es……………………. D I O X I D O D E Se ubica en la región C A R B O N O 0 7 natural……………………. W G A W H F C U F R A R 2 1 L 0 3 F Limita U S O N E G I X O En el siguiente cuadro anota las con………………………………………… J E S X S G R K N semejanzas y diferencias entre: V S 7 8 X P O I M comparaci semejanz Diferencia La provincia está integrada ón a N I T R O G E N O por…………………… Troposfer ay COMPONENTES PORCENTAJES exosfera Mesosfer ay termósfer a Estratosfe ra y atmosfera . BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009 4.-ESTRUCTURA: OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  • 19. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 107 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 29- 02- 2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social. 2.2.-METODO: 3°Cientifico, 5° comparativo, Indirecto. 2.3.-TECNICA: del interrogatorio. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Autoridades Provinciales
  • 20. Gobernador Secretaría General de la Gobernación Secretaría de Derechos Humanos Secretaría de Gobierno y Justicia Diego Manuel Orellana Secretaría de Planeamiento Educativo Secretaría de Gestión Educativa Secretaría Oficial de a Provincia Secretaría de la Producción Secretaría de Desarrollo PyME e Integración Regional Instituto de Vivienda y Urbanismo de Jujuy QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
  • 21. CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA Y CALENTAMIENTO GLOBAL Los vehículos emiten gases contaminantes que afectan de forma adversa a la salud del ser humano, los animales y las plantas y a la composición química de la atmósfera. Las emisiones de dióxido de carbono e hidrocarburos, dos de los principales contaminantes liberados por los automóviles, contribuyen al incremento del efecto invernadero y, por tanto, al calentamiento global de nuestro planeta. La presencia de niveles elevados de estos productos hace que la radiación reflejada quede atrapada en la atmósfera, haciendo subir lentamente la temperatura media de la Tierra. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA SURGIMIENTO DE MESTIZOS En América convivieron blancos, indios y negros. Blancos e indios no se rechazaron, y pronto, ante la escasez de mujeres que pasaban a Indias, se produjo un fuerte mestizaje. De la unión de blancos o indios y negros nacieron los mulatos. Los españoles americanos fueron llamados criollos. Los indios no podían ser reducidos a la condición de esclavos, mientras que sí se admitía la esclavitud de los negros africanos. España no convirtió a América en una colonia, sino que la consideró como una provincia más; era la España del otro lado del Atlántico. Y por eso trasplantó a América sus instituciones y su cultura. A todo esto se le llama hispanización del Nuevo Mundo. Los españoles no eran partidarios de residir en las ciudades indígenas, sino que su mayor aspiración era fundar sus propios pueblos y ciudades donde vivir. El renacimiento recuperó el modelo de ciudad grecorromana, de trazado rectilíneo y con una gran plaza mayor, centro de la vida ciudadana, que serviría de ejemplo a toda Hispanoamérica. Hacia el año 1630, se habían fundado más de 350 ciudades en la América española, prácticamente todas las capitales importantes, con una característica común: la uniformidad. BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la
  • 22. nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR Los problemas del mundo Época aborigen II Provincias cantones y parroquias DESTREZA CON CRITERIO Reconocer quienes son las Identificar porque razón se produce el Determinar el surgimiento y desarrollo DE DESEMPEÑO autoridades de su provincia y calentamiento de la atmosfera de la de los mestizos como producto de la funciones que cumplen cada una tierra, las consecuencias de este unión de los españoles indígenas y de ellas. fenómeno y las posibles implicaciones afros. para esta sociedad. TEMAS Autoridades de la provincia Calentamiento global Surgimientos de los mestizos. DISTRIBUCION TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre lo que es una Contestar en el cuaderno de trabajo Responde las siguientes preguntas: provincia y cuantas existen en el pág. 31 ¿Qué sucedería si nos quedáramos Ecuador. Explica tres factores físicos que dormidos durante un conflicto? ESQUEMA CONCEPTUAL DE explica la distribución de la población. ¿Quién lo resolvería? PARTIDA ¿a favor de quien se solucionaría? TIEMPO Conversar sobre las autoridades Explica tres características de las ¿Qué contribución deberíamos TENTATIVO de las provincias y las funciones zonas rurales. agradecer a los indígenas al 25¨ que cumplen cada una de ellas. respecto? CONSTRUCCION DEL NUEVO Completa el cuadro con CONOCIMIENTO características de las zonas urbanas. ¿Qué valores debemos rescatar a O presentar un cartel sobre las Características de las zonas favor de los trabajos comunitario que autoridades de su provincia: urbanas involucran la minga? concejales, gobernador, concejo provincial. ¿ De qué manera contribuyen los Observar de forma libre y conocimientos ancestrales indígenas espontánea. a la producción de alimentos sanos FH ¿Cuáles son las autoridades Escribe tres tipos de manifestaciones que favorecen al ecosistema? de la provincia? culturales. ¿Qué funciones cumplen cada
  • 23. autoridad? Anotar las respuestas de los Escriba los nombres de tres zonas niños. más pobladas del mundo. RD leer el texto pág. 88 Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Completar el cartel sobre las funciones de cada autoridad de la provincia. .TRANFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre las autoridades y funciones de una provincia. TIEMPO TENTATIVO AA AM 25’ PREREQUISITOS Contestar: Revisión y corrección del trabajo La autoridad máxima de una autónomo. provincia es……………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Integrado Indagar sobre lo que es el por……………………….. calentamiento global. ¿Qué es el calentamiento global? Otras autoridades de la provincia ¿Por qué se produce el calentamiento son…………………… global? CONSTRUCCION DEL NUEVO El gobernador de mi provincia se CONOCIMIENTO llama………………………… O presentar varias imágenes sobre el calentamiento global. De que se encarga el consejo Analizar cada una de los gráficos. provincial………………………… D determinar aspectos importantes de las observaciones realizadas. De que se encarga el Determinar causas por las que se
  • 24. gobernador…………………. produce el calentamiento global y consecuencias. Anotar cada una de las causas y consecuencias enunciadas por los niños. C Leer el texto pág. 56 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con cada una de las causas y consecuencias dadas por los niños. Elaborar un mensaje sobre cómo evitar el calentamiento global. TRANSFERENCIA Realizar árbol sobre causas y consecuencias que producen el PREREQUISITOS calentamiento global Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PARTIDA CALENTAMIENTO GLOBAL Indagar sobre los criollos. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar varias imágenes sobre blancos, indígenas y mestizos. Analizar cada una de las observaciones. Determinar aspectos relevantes de las observaciones. C establecer comparaciones entre cada una de las imágenes presentadas. Determinar cómo se forma el mestizaje. Leer el texto pág. 48 “surgimiento de los mestizos”
  • 25. Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con las respuestas de los niños sobre el mestizaje. Realizar un resumen sobre el mestizaje en sus cuadernos de Estudios sociales. TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual sobre el surgimiento de los mestizos. RECURSOS Texto Texto Texto pág. 48 Cuaderno de trabajo 88 Imágenes sobre el calentamiento Cuaderno de trabajo. Cartel sobre las autoridades de la global Imágenes de etnias blancas, provincia y funciones. Cuaderno de trabajo pág. indígena, y mestizos. INDICADORES Reconoce las autoridades de su Identifica razones que producen el Reconoce como surgió el mestizaje. DE LOGRO provincia. calentamiento global. Conoce que con la conquista se Identifica las funciones de cada Reconoce las consecuencias que formo una nueva sociedad con gran una de las autoridades producen este fenómeno. diversidad. EVALUACION provinciales.
  • 26. Técnica: observación Técnica: observación. Instrumento: collage Instrumento: cuestionario Técnica: observación. Elaborar un collage sobre las Describamos con nuestras propias Instrumento: cuestionario autoridades de su provincia y las palabras en qué consiste el Identifica de donde surgen los funciones que cumplen cada una calentamiento global. pobladores de nuestro continente: de ellas. MESTIZOS TECNICA E Explique en qué consiste el efecto INSTRUMENTO invernadero. El calentamiento global afecta directamente el agua de nuestro planeta. ¿Qué sucedería si en el planeta se secaría el agua en nuestro Explica porque es importante que planeta? desarrollemos la noción de respeto hacia las diferentes etnias del mundo. Explica las formas de explotación y abuso de los españoles a los indígenas. g OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  • 27. PLAN DE CLASE N° 108 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 01-03-2012 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: música 2.2.-TEMA: la melodía 3.-INFORMACION CIENTIFICA: La melodía es, junto con el ritmo y la armonía, un elemento fundamental de la música. De hecho, es lo primero que solemos recordar de cualquier pieza musical que escuchamos. ¿QUÉ ES UNA MELODÍA? Para comenzar, se debe tener claro que las notas musicales representan las distintas alturas o tonos del sonido. La famosa escala de las notas musicales es:
  • 28. do, re, mi, fa, sol, la, si Una melodía está siempre formada por estas notas, pero ordenadas de diferentes formas. A la distancia que hay entre las distintas notas se le llama intervalo (de do a re, o de mi a la, por ejemplo). Dependiendo de cómo se ordenen estas notas y de los intervalos que se formen entre ellas, la melodía tendrá un carácter u otro. 4.-METODOLOGIA: 4.2 METODO: proceso didáctico para la enseñanza del ritmo 4.3 TECNICA: ESTRUCTURA. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIÓN CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE DESEMPEÑO EVALUACION Reproduce La melodía. PRERREQUISITOS Grabadora Conoce lo que es TECNICA: observación. melodías a través Explorar acerca del ritmo. Cd la melodía INSTRUMENTO: ficha del ritmo y la ¿Qué es el ritmo? Reproduce de observación armonía. ESQUEMA CONCEPTUAL melodías. NOMBRE: DE PARTIDA Identifica melodías AÑO. Conversar con los niños a través de la Destreza SI NO sobre la melodía reproducción de las con criterio CONSTRUCCION DEL mismas. de NUEVO CONOCIMIENTO desempeño P presentar a los niños Reproduce varias melodías de melodías a clarinetes, danza, música través del popular. ritmo y la
  • 29. Escuchar cada una de ellas. armonía. Identificación de materiales Identifica utilizados en la melodía. materiales Preguntar: ¿Qué es la utilizados melodía? en la Elaborar concepto de melodía melodía en forma colectiva. Reproduce E reproducir melodías con la melodías utilización de instrumentos musicales: pianica, flautas. Conoce lo que es la TRANSFERENCIA melodía. Elaborar un mapa conceptual sobre la melodía. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA