PLAN DE CLASE N° 581.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea ...
3. Ahora toma a tu personaje de la mano y acompáñalo hasta que salga del problema.¡Puedes alargar tu cuento usando una y o...
expresar con claridad y                                este género.              elegancia.              OI elaborar esque...
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 591.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAE...
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2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los ca...
Si quieres, puedes seguir los mismos pasos y practicar hallando: a) m.c.m. (2, 5); b) m.c.m. (4, 6); c) m.c.m. (10, 15), y...
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TIEMPO TENTATIVO   61- 33   aprendizaje autónomo      25‟          70- 43     ESQUEMA CONCEPTUAL DE                   95- ...
Indagar sobre el tema a base de                                            preguntas :                                    ...
INDICADORES Resuelve sustracciones con            Resuelve multiplicaciones de dos   Encuentra el m.c.m de un numero.     ...
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°601.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAES...
Los alimentos contienen diferentes cantidades y tipos de nutrientes. Algunos de los alimentos que conoces son:       Los p...
   Lograremos mantener la propiedad del suelo como sumidero de carbono para reducir la concentración de dióxido de carbon...
Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA            TERCERO                               Q...
de alimentos.                          pesticidas                   Analizar lo observado.                   H. ¿Por qué e...
la escuela.Describir cada una de lasobservaciones.FH ¿Cuáles son las técnicasagrícolas que se utilizan paraconservar el su...
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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 611.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAE...
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA¿QUÉ ES UNA ATMÓSFERA?Una atmósfera es una capa formada por la mezcla de varios gases que ro...
La base de su organización social era el parentesco. El ayllu era el conjunto de personas que se consideraban parientes po...
BLOQUE CURRICULAR                                           Los continentes y los océanos.            Época aborigen II   ...
.TRANFERENCIA                   Realizar un resumen sobre “la                   nutrición” a través de un mapa            ...
PREREQUISITOS                                                                                   Revisión del trabajo autón...
Promueve la práctica de hábitos   Ubica porcentajes que componen la       Establece comparaciones entre la                ...
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR                                DIRECTORA                   ESTUDIANTE MAESTRA   ...
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi   CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade            COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CU...
BIBLIOGRAFIAhttp://www.google.com.ec/#sclient=psy-ab&hl=es&biw=1040&bih=636&source=hp&q=cancion+la+naranja+nacio+verde&pbx...
Observar movimientos                        correctamente                          rítmicos.                              ...
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Plan de trabajo simultaneo del 12 al 16 de diciembre

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  1. 1. PLAN DE CLASE N° 581.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 12-12-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Lengua y literatura2.2.-TEMA: creación de un cuento inédito.3.-INFORMACION CIENTIFICA:Pasos1. Imagina un personaje.Lo que desees puede ser un personaje: un lápiz, un perro, la nariz y lógico las personas. Piensa como es físicamente, que detallestiene y que es lo que más desea o valora.2. Mete a tu personaje en un problema: que tal que tu personaje pierda lo que más valora o quiere.
  2. 2. 3. Ahora toma a tu personaje de la mano y acompáñalo hasta que salga del problema.¡Puedes alargar tu cuento usando una y otra vez esta técnica.!4.-METODOLOGIA:4.2 METODO: Proceso didáctico de la escritura.4.3 TECNICA: conversaciónESTRUCTURA.DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIONCRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE LOGRO.DESEMPEÑOEscribir cuentos PRERREQUISITOS El cuento es autentico. Técnica: observación.de hadas y Explorar sobre estructura Hojas Sigue con la estructura del Instrumento. Lista de cotejo.populares desde que conforma un cuento. perforadas. cuento. Nombre:la utilización de la ESQUEMA CONCEPTUAL Cuentos Utiliza un vocabulario claro y Año:estructura y DE PARTIDA (cenicienta, el comprensivo. Destreza SI NOrecursos propios Conversar sobre los cuentos sueño del Se basa en la realidad y con criteriode este género. estudiados anteriormente. pongo, las experiencias vividas. de CONSTRUCCION DEL habichuelas desempeño NUEVO CONOCIMIENTO mágicas) Escribir S evocar experiencias cuentos de vividas. hadas y SI expresar ideas mediante populares experiencias. desde la Buscar nuevos datos e utilización de información en distintas la estructura fuentes. y recursos Incorporar vocabulario para propios de
  3. 3. expresar con claridad y este género. elegancia. OI elaborar esquema como Al escribir el se redactara el cuento. cuento sigue EE d3esarrollar por escrito con la el cuento. estructura. C fijar normas de corrección. El cuento Corregir y valorar el trabajo. escrito es TRANSFERENCIA autentico. Exposición de los cuentos La letra es escritos. legible y entendible. La exposición es clara. Su cuento esta basado en experiencias vividas.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  4. 4. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 591.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 13- 12 -20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Matemática2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico2.3.-TECNICA: Observación Directa.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.RESTA DE NÚMEROS NATURALES CON REAGRUPACION.Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:
  5. 5. 1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendosea mayor, la resta no se puede realizar.2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de lascentenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos.3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra delas decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamosrestando las unidades:Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justobajo las unidades y pasamos a restar las decenas:Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 –45:Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de lasdecenas del minuendo (6) a unidades.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAMULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALESPara multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con lasunidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.
  6. 6. 2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que elproducto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente.Así pues, 329 × 7 = 2.303.3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de lasdecenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23.Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12)se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas:Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas:El resultado es: 576 × 23 = 13.248.4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas),desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos porcolumnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICACÁLCULO DEL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO DE DOS NÚMEROSPara calcular el mínimo común múltiplo de dos números naturales, por ejemplo 12 y 15, seguimos los pasos siguientes:1. Hallamos los múltiplos de uno de los números, por ejemplo del 12; para ello lo multiplicamos por los números naturales 1, 2, 3, 4,5, 6, 7, 8... 2. Hallamos los múltiplos del otro número, el 15, multiplicándolo por los números naturales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8...3. Comparamos los múltiplos de uno y otro número, y vemos los que tienen en común: 60, 120...El menor de ellos es 60. Por tanto: m.c.m. (12, 15) = 60
  7. 7. Si quieres, puedes seguir los mismos pasos y practicar hallando: a) m.c.m. (2, 5); b) m.c.m. (4, 6); c) m.c.m. (10, 15), y d) m.c.m. (9,21), que aparecen en la tabla siguiente. Mínimo común múltiploa Múltiplos de 2 = 2, 4, 6, 8, 10, 12... Múltiplos de 5 = 5, 10, 15... m.c.m. (2, 5) = 10b Múltiplos de 4 = 4, 8, 12, 16... Múltiplos de 6 = 6, 12, 18... m.c.m. (4, 6) = 12c Múltiplos de 10 = 10, 20, 30, 40... Múltiplos de 15 = 15, 30, 45... m.c.m. (10, 15) = 30d Múltiplos de 9 = 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63... Múltiplos de 21 = 21, 42, 63... m.c.m. (9, 21) = 63BIBLIOGRAFIA:Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009.4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la representación. representación representaciónMODULO Numérico numérico numéricoDESTREZA CON Reconocer el valor posicional del Resolver multiplicaciones con Encontrar el mínimo comúnCRITERIO DE números del 0 al 99 al resolver reagrupación de dos cifras. múltiplo de un conjunto deDESEMPEÑO restas con reagrupación. números.TEMAS Sustracción con reagrupación. Multiplicar con reagrupación por Mínimo común múltiplo. dos cifras. DISTRIBUCION DE
  8. 8. AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre las sustracciones la semirrecta numérica. Resolver las siguientes Relacione cada número en ESQUEMA CONCEPTUAL DE multiplicaciones. factores primos. PARTIDA 1 6 2 5 0 9 8………….. Indagar sobre el tema resta con x 9 5……………TIEMPO reagrupación. 7……………TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 19…………..25¨ CONOCIMIENTO 21………….. FC D presentar un problema 15…………… sencillo de resta con reagrupación. Expresa en número como el El niño tiene 14 caramelos y le 5 1 2 8 8 0 producto de sus factores primos. regala a su amiga 18. ¿Cuántos x 7 18 caramelos tiene en total. 45 Resolveré el problema con palos 99 de helado. 124 FG dibujar en la pizarra el ejercicio 4 3 0 3 5 1 realizado con los palos de helado. x 4 FS Colocar debajo del ejercicio los numerales correspondientes. 24- 18= 6 TRANSFERENCIA 7 2 3 1 4 3 Realizar 3 ejercicios de resta con x 6 reagrupación en el cuaderno de ejercicios. AA AM AA Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pág. 52 PREREQUISITOS 53- 18 Revisión y corrección del
  9. 9. TIEMPO TENTATIVO 61- 33 aprendizaje autónomo 25‟ 70- 43 ESQUEMA CONCEPTUAL DE 95- 8 PARTIDA 35- 19 Explorar sobre el tema “la 82- 37 multiplicación sin reagrupación de una cifra.” CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC presentar palos de helado. Determinar el valor posicional de cada cantidad. Realizar la multiplicación con reagrupación de dos cifras con los palos de helado. 2356 X 34 FG dibujar en el pizarrón los palos de helado ( multiplicación realizada) Resolver en el pizarrón la operación con los gráficos de los palos de helado ( multiplicación con reagrupación de dos cifras) FS realizar la multiplicación en el pizarrón. Realizar el ejercicio con los números correspondientes de acuerdo a la operación de multiplicación con reagrupación. TRANSFERENCIA AM PREREQUISITOS Hacer tres ejercicios de Revisión del trabajo autónomo. multiplicación con reagrupación de ESQUEMA CONCEPTUAL DE dos cifras. PARTIDA
  10. 10. Indagar sobre el tema a base de preguntas : ¿Cómo encuentro el m.c.m de un numero 32? Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar dos números. Determinar alternativas para encontrar el m.c.m. E calcular el m.c.m de un número. Explicar procedimiento a seguirse. C cotejar los resultados de m.c.m de los ejercicios realizados en la pizarra con los de los niños. A ¿Qué es el m.c.m de un numero? Anotar las respuestas de los niños. G establecer definición del m.c.m C resolver dos ejercicios en el pizarrón en base a la definición del m.c.m. TRANSFERENCIA Resolver en sus cuadernos de trabajo de matemática ejercicios de m.c.m.Texto pág. 51, 52 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo.Palos de helado Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 32,33 Palos de helado.
  11. 11. INDICADORES Resuelve sustracciones con Resuelve multiplicaciones de dos Encuentra el m.c.m de un numero. DE LOGRO reagrupación. cifras con reagrupación. Realiza multiplicaciones con material concreto.EVALUACION TECNICA: prueba TECNICA: Prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario Instrumento. Cuestionario. Realizar las siguientes sumas. Encontrar el mínimo común 3456 múltiplo de los siguientes Un niño compro 22 esferas pero × 59 números. 16 se le perdieron. ¿Cuántos 32 TECNICA E colores tiene en total? 90876 45 INSTRUMENTO × 23 68 12 32 2368 55 × 25 24 36 27 3210 × 8OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  12. 12. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°601.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 14-12 -20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: Experimental científico2.3.-TECNICA: Observación.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICALOS TIPOS DE ALIMENTOSLa mayoría de los alimentos procede de las plantas o de los animales. Hay alimentos de origen animal, como la carne, la leche, loshuevos o el pescado, y alimentos de origen vegetal, como las frutas, los cereales o las verduras. El agua y la sal son alimentos deorigen mineral.
  13. 13. Los alimentos contienen diferentes cantidades y tipos de nutrientes. Algunos de los alimentos que conoces son: Los panes, los cereales, el arroz y la pasta son muy ricos en hidratos de carbono. También proporcionan, en menor cantidad, vitaminas, proteínas, fibra y algunos minerales. Las frutas son muy ricas en hidratos de carbono. Además, aportan vitaminas, agua y fibra. Las verduras son fuentes valiosas de vitaminas, minerales y fibra. La leche y sus derivados, como el queso y el yogur, contienen muchas proteínas. Además de proporcionar otros nutrientes, estos alimentos son muy ricos en calcio, un mineral muy importante para tus huesos y tus músculos. La carne, el pescado y los huevos son, sobre todo, muy ricos en proteínas. En el grupo de las legumbres están las judías, los guisantes o las lentejas. Todos ellos contienen gran cantidad de proteínas e hidratos de carbono. En el grupo de las grasas y los aceites se incluyen alimentos como la mantequilla, el tocino o los aceites vegetales. Todos son muy ricos en grasas. En nuestra alimentación es mejor utilizar grasas de origen vegetal que de origen animal.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICALa utilización de fertilizantes sintéticos en la agricultura no es perjudicial para el medio ambiente si se usan de forma racionalizada,ya que un fertilizante no es tóxico en las concentraciones en las que se deberían dosificar. Pero hay que buscar alternativas paraintentar rehabilitar los suelos y mejorar los impactos que son causados por esta manera irracional de utilizar los fertilizantes. Lamejor manera es dar un cambio a largo plazo hacia una agricultura ecológica, utilizando fertilizantes naturales. Es difícil convencer alos agricultores para que adopten estas prácticas. Para muchos expertos, la mejor solución a corto plazo es adoptar la práctica deuna agricultura de conservación ¿Conservación de qué? Conservación del suelo (un recurso no renovable), el verdadero problemade la agricultura es la pérdida de suelo. Para evitar esta pérdida de suelo hay que adoptar técnicas como el uso racional defertilizantes químicos, y técnicas de laboreo mínimo (evitando así el arado constante, la quema de rastrojo etc). Adoptando estastécnicas ecológicas: Reduciremos la erosión del suelo, con ello la pérdida de suelo. Evitaremos la contaminación de aguas subterráneas y superficiales Manteniendo la producción durante años.
  14. 14.  Lograremos mantener la propiedad del suelo como sumidero de carbono para reducir la concentración de dióxido de carbono en la atmósfera como resistencia al cambio climático. Reduciremos la contaminación del suelo.La Agricultura de Conservación es un sistema de producción agrícola sostenible que comprende un conjunto deprácticas agronómicas adaptadas a las condiciones locales de cada región y a las exigencias del cultivo, cuyas técnicas de cultivo yde manejo de suelo evitan su erosión y degradación, mejoran su calidad y biodiversidad, contribuyen al buen uso de los recursosnaturales agua y aire, sin menoscabar los niveles de producción de las explotaciones.SEXTO AÑO DE BASICAEl bioma natural de la región es el pastizal pampeano, que fuera modificado profundamente por el humano. Durante los más de 10milenios de vegetación de pastizal pampeano se generaron fitolitos de tamaño arcillar, en un 20 % del total de la fracción arcilla.Presenta clima templado pampeano, siendo más húmedo hacia el este. Presenta varios fenómenos cíclicos, muy poco estudiadosaún: un Pulso de Extinción de Árboles, ¿cada 600 años?, con bajísimas lluvias durante más de dos años consecutivos; hemiciclohúmedo y otro hemiciclo seco, de 50 años de duración. El diferencial de cantidad de precipitación anual podría estar en 200 mmentre ambos ciclos, lo que produce importantes cambios en las isohietas.El humano provocó grandes cambios al introducir la agricultura, la ganadería, la forestación. Entonces especies como el puma,ñandú, venado de las pampas, guanaco, etc. fueron desapareciendo para ser encontrados en su hábitat natural en muy pocoslugares.Históricamente, esta zona ha producido cereales como el maíz y el trigo, destinados básicamente a la exportación. Esto fue posiblepor sus excelentes suelos Argiudoles, agrícolas, al clima templado y a la disponibilidad de agua. En los últimos tiempos, nuevastécnicas y la inversión de capitales potenciaron estas ventajas, y los esfuerzos se concentraron en la producción de soja. Elincremento agrícola argentino tiene varias causas, entre ellas la diversificación, o sea la variación de cultivos que permite un mayoraprovechamiento del suelo. Entre las innovaciones tecnológicas se encuentran la siembra directa (sin arar), el desarrollo de plantashíbridas y transgénicas de veloz crecimiento o más resistentes a las plagas. Los principales cultivos en la zona pampeana son: trigo,maíz, soja, girasol, papa y maní.BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
  15. 15. Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad bióticas y abióticas. responsable. biológica.BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidadesDESTREZA CON Diferenciar el origen y la variedad Explica la importancia del suelo Describe la composición delCRITERIO DE de los alimentos en función de agrícola y proponer técnicas suelo del pastizal con relación aDESEMPEÑO explicar su importancia. agrícolas para recuperar el suelo. las características de este bioma.TEMAS Variedad de alimentos Técnicas agrícolas de Características de los suelos del conservación del suelo. pastizal y la influencia en los seres vivos. DISTRIBUCION DE TAREAS AM ¡AA AA PREREQUISITOS Anotar en el siguiente cuadro la 1. Cuáles son los Conversar sobre los alimentos de relacion causa concecuencia. elementos bióticos y su localidad. abióticos que determinan ESQUEMA CONCEPTUAL DE causas consecuencias las características del PARTIDA Utilización de suelo.TIEMPO preguntar: monocultivoTENTATIVO ¿Cuántos alimentos consume Tala de25¨ diariamente? bosques 2. Dibuje el suelo de los Anotar las respuestas de los niños. Uso de pastizales y ubique los CONSTRUCCION DEL NUEVO productos elementos que están CONOCIMIENTO químicos dentro del suelo. .O presentar un cartel con variedad Uso de
  16. 16. de alimentos. pesticidas Analizar lo observado. H. ¿Por qué el ser humano Anotar en el círculo las formas de consume varios alimentos como: evitar las malas prácticas cereales, hortalizas, legumbres? agrícolas. Anotar en la pizarra. RD leer el texto en la página 34 Subrayar ideas principales. Formar parejas y analizar la lectura. C Establecer comparaciones entre la lectura y las respuestas dadas por los niños. .TRANFERENCIA Elaborar una red conceptual sobre la variedad de alimentos. AA AM AA Copiar resume de la variedad de PREREQUISITOS alimentos. Revisión y corrección del Dibujar la variedad de alimentos aprendizaje autónomo .TIEMPO TENTATIVO según su clasificación: hortalizas, ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25‟ legumbres, cereales, etc. PARTIDA Conversar sobre las técnicas agrícolas que ayudan a conservar el suelo agrícola. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar video sobre técnicas agrícolas que ayuden a conservar el suelo. Observar los terrenos cercanos a
  17. 17. la escuela.Describir cada una de lasobservaciones.FH ¿Cuáles son las técnicasagrícolas que se utilizan paraconservar el suelo?Escribir cada una de lasrespuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 42“técnicas agrícolas deconservación del suelo”Extraer ideas principales de lalectura.C comparar las observaciones enlos terrenos de la localidad con lalectura del texto pág. 41 TRANSFERENCIAG elaborar un mapa conceptualsobre técnicas agrícolas y suconservación con el suelo..AA AM 1. Realice un dibujo sobre PREREQUISITOS las terrazas agrícolas, cultivos por goteo. Revisión del trabajo autónomo. 2. Anote 5 formas de ESQUEMA CONCEPTUAL DE cuidar el suelo agrícola PARTIDA a través de técnicas y Conversar sobre las dibuje cada una de características del suelo de los ellas. pastizales. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Observar el entorno de su
  18. 18. localidad en forma libre y espontanea. Identificar características de lo observado. FH ¿Cuáles son las características de los pastizales? Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág.40“características de los suelos de los pastizales.” C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto. Leer el texto. Extraer ideas principales de la lectura. Plantear conclusiones sobre las características del suelo de los pastizales. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre las características de los pastizales.RECURSOS Texto Texto Texto pág. 40 Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo Cereales, hortalizas, legumbres Videos sobre técnicas de Entorno. conservación del suelo agrícola. Cuaderno de trabajo pág. 42 INDICADORES Conoce la variedad de alimentos. Conoce las características de DE LOGRO Clasifica alimentos: hortalizas, Plantea alternativas para cuidar el los suelos de los pastizales. legumbres, cereales. suelo a través de técnicas Describe a los pastizales de su
  19. 19. agrícolas. localidad.EVALUACION TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: collage INSTRUMENTO: cuestionario. TECNICA E Elabore un collage sobre la Escribir técnicas agrícolas. INSTRUMENTO: Cuestionario. INSTRUMENTO variedad de los alimentos. Cuáles son las técnicas agrícolas causas de conservación del suelo. Deforestación 1. Cuales son técnicas Uso excesivo agrícolas que ayuden a de conservar el suelo, escriba fertilizantes tres. Quema de 1. grandes 2. extensiones 3. Realice dibujos en de tierra donde los setos o Mal uso de cercas vivas. agua. .escriba de fauna representativa de los pastizales. Señale cuatro practicas de empobrecimiento del suelo.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  20. 20. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 611.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 15- 12- 20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.2.3.-TECNICA: del interrogatorio.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICAComer sano es bueno para tu salud Las funciones vitales de los seres vivos son: la función de relación con el medio en el que sevive, la función de reproducción y la función de nutrición. La función de nutrición permite obtener energía, desarrollarse y crecer,y comprende la respiración, la digestión, el transporte de las sustancias necesarias para la vida y la excreción o eliminación dedesechos. Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y muerte.
  21. 21. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA¿QUÉ ES UNA ATMÓSFERA?Una atmósfera es una capa formada por la mezcla de varios gases que rodea a un objeto celeste (como la Tierra) cuando esteejerce una fuerza de atracción gravitatoria suficiente para impedir que escapen.Quizás entiendas mejor lo que supone la fuerza gravitatoria si piensas en lo que pesas. Nuestro peso no es más que una medida dela fuerza con que la Tierra nos atrae; si no existiera esta fuerza flotaríamos, como seguro que has visto en las imágenes de losastronautas andando sobre la superficie de la Luna.Pues al igual que tú pesas, los gases de la atmósfera pesan, y de hecho el peso de la columna de aire que tenemos sobre nuestrascabezas ejerce sobre nosotros una presión, que llamamos presión atmosférica.La atmósfera que rodea al planeta Júpiter, por ejemplo, está constituida por hidrógeno y helio, la de Marte contiene sobre tododióxido de carbono, y en cambio la Luna no tiene atmósfera.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAQUIÉNES FUERON LOS INCASInca es una palabra que proviene de la lengua quechua, y quiere decir „rey‟ o „príncipe‟. Es el nombre que se daba a los soberanos precolombinosde Cuzco, que establecieron un vasto imperio en los Andes en el siglo XV, muy poco antes de la conquista española.Pero el nombre también se aplica a todos los súbditos del Imperio incaico. Los incas establecieron la última y más desarrollada de las antiguascivilizaciones andinas.SOCIEDAD, ECONOMÍA Y CULTURA DE LOS INCASComo ya has leído, la máxima autoridad en el Imperio incaico era el inca o rey. Los incas denominaban a su reino Tahuantinsuyu, una palabraquechua que significa „Tierra de las Cuatro Partes‟. Esas cuatro partes eran Antisuyu, Collasuyu, Cuntisuyu y Chinchasuyu.
  22. 22. La base de su organización social era el parentesco. El ayllu era el conjunto de personas que se consideraban parientes por descender de un antepasado común. Los incas practicaron una agricultura avanzada, pero también fabricaron objetos de cerámica, tejidos y armas. Aunque no disponían de caballos ni de vehículos con ruedas ni de un sistema de escritura, los gobernantes cuzqueños pudieron estar en contacto con todos los territorios de su Imperio gracias a una compleja red de caminos de piedra. Su sistema político y administrativo estaba basado en la agricultura y en el sistema de ayllus. Por debajo del inca o rey, se encontraban las familias de los antiguos incas, que eran denominadas panacas („familia noble‟), encargadas de mantener el recuerdo del inca fallecido, de realizar ceremonias en su nombre, de cuidar sus bienes y de mantener las alianzas que hubiera hecho en vida. Los siguientes niveles de poder, tras el inca y las panacas, eran los jefes de los pueblos conquistados y los curacas o jefes de los ayllus. Por último, los campesinos miembros de un ayllu (la gente común) tenían la obligación de trabajar por turnos para el Imperio (esta institución se llamaba mita). Entre las expresiones artísticas más impresionantes de la civilización incaica se encuentran los templos (como el templo del Sol, en Cuzco), los palacios, las obras públicas y las fortalezas (siempre estratégicamente emplazadas, como Machu Picchu). El dios supremo de los incas era Viracocha, creador y señor de todas las cosas vivientes. Otras grandes deidades fueron Pachacamac (dios de la creación y de la vida), Inti (dios del Sol y padre de los incas), Hamaquilla (diosa de la Luna), Pachamama (diosa de la Tierra) . BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad ciudadanía responsable.
  23. 23. BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II Los alimentosDESTREZA CON CRITERIO Reconoce la importancia de una Definir los variados climas del planeta Comparar la sociedad inca con laDE DESEMPEÑO buena nutrición que se promueve y de influencia en la vida, en general, sociedad actual. en el hogar. humana y en particular.TEMAS La nutrición. La atmosfera Sociedad inca DISTRIBUCION TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre la salud. Contestar: ¿Cómo cuidan su salud? Que era el Tahuantinsuyo ESQUEMA CONCEPTUAL DE En cuantas zonas está dividido ………………………………………… PARTIDA nuestro planeta……… ………………………………………… Conversar con los niños sobre “ Que es la zona: Como estaba distribuido elTIEMPO la nutrición” Templada………… Tahuantinsuyo…………………………TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO Fría…….. ……………………………………………25¨ CONOCIMIENTO Tórrida………………… …………………………………………… O presentar un cartel sobre …………………………………………. alimentos nutritivos. Comentario personal: Quienes eran los herederos del Interpretar cada uno de los El estado del tiempo refleja el clima Tahuantinsuyo y gráficos. en nuestra localidad. porque………………………………… FH ¿Cómo se obtiene una buena …………………………………………… nutrición? …………………………………………… Anotar las respuestas de los …….. niños. Dibuje un mapa en el que demuestre RD leer el texto pág. 43 la distribución del Tahuantinsuyo. Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Formar conclusiones sobre la importancia de una buena alimentación.
  24. 24. .TRANFERENCIA Realizar un resumen sobre “la nutrición” a través de un mapa sinóptico.TIEMPO TENTATIVO AA AM 25‟ PREREQUISITOS Realizar un collage sobre Revisión del trabajo autónomo. alimentos nutritivos en base a ESQUEMA CONCEPTUAL DE una pirámide. PARTIDA Indagar sobre la atmósfera a base de preguntas. ¿Qué es la atmosfera? CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O observar el entorno en forma dirigida. Presentar un cartel sobre la atmosfera de la tierra. D identificar características sobresalientes de lo observado. Analizar las capas en las que está dividida la atmosfera terrestre. C Leer el texto pág. 30,31 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con las observaciones del cartel. Determinar porcentajes de cada componente de la atmosfera. Explica con tus propias palabras, para que es importante la atmosfera. TRANSFERENCIA Realizar un cuadro sinóptico sobre la atmosfera.
  25. 25. PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la sociedad inca. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar un video de la sociedad inca antigua. D determinar aspectos importantes de las observaciones realizadas. Analizar las características de la cultura Inca. C Leer el texto pág. 32, 33 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con el video observado de la cultura inca. Establecer semejanzas y diferencias de la sociedad inca con la sociedad ecuatoriana actual. TRANSFERENCIA Realizar un cuadro comparativo sobre las sociedades incas y la sociedad ecuatoriana..RECURSOS Texto Texto Texto Cartel de los nutrientes Cartel de la atmosfera. Video de la sociedad inca. Cuaderno de trabajo 44 INDICADORES Reconozco la importancia de Conoce la importancia de la Caracteriza la cultura de la sociedad DE LOGRO mantenerme saludable. atmosfera. inca.
  26. 26. Promueve la práctica de hábitos Ubica porcentajes que componen la Establece comparaciones entre la saludables. atmosfera. sociedad inca y la sociedadEVALUACION ecuatoriana. Técnica; observación Técnica: observación. Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación. Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario Año 15 ejercicios 1. Completar el cuaderno de trabajo Completar el mapa sinóptico. pág. 25 Destreza si no Completa el cuadro comparativo. TECNICA E con Sociedad inca Sociedad INSTRUMENTO criterio ecuatoriana de actual. desemp atmosfera. eño. Conoce la importan cia de una buena nutrición Plantea formas de cuidar la nutrición Diferenci a habatos saludabl es de los no saludabl es.
  27. 27. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE N° 621.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 16-12-2011
  28. 28. 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: música2.2.-TEMA: canción “la bocina”3.-INFORMACION CIENTIFICA: Letra de La Naranja: La naranja nació verde el tiempo la amarilló, tan bonita, tan señora, tan querida para mí. A mí me llaman el chagra, chagra soy en realidad pero para las quiteñas no me falta habilidad. Dicen que las penas matan, las penas no matan, no, que si las penas mataran ya me hubiera muerto yo. Dame la naranja, mi amor, dame la naranja, mi bien, dame la naranja que quiero goza
  29. 29. BIBLIOGRAFIAhttp://www.google.com.ec/#sclient=psy-ab&hl=es&biw=1040&bih=636&source=hp&q=cancion+la+naranja+nacio+verde&pbx=1&oq=canci4.-METODOLOGIA:4.2 METODO: proceso didáctico por imitación.4.3 TECNICA: proceso didáctico del ritmo.ESTRUCTURA.DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIONCRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DEDESEMPEÑO LOGRO.Entonar y Canción la PRERREQUISITOS Flautas Memoriza la Técnica: observación.memorizar bocina. Realizar la dinámica “ me Tambores canción. Instrumento. Lista decanciones fui al Ecuador” Vocalizan cotejo.nacionales Explorar sobre ruido, sonido correctamente las Nombre:utilizando y tiempo. palabras de la Año:instrumentos de ESQUEMA CONCEPTUAL canción. Destreza: SI NOviento. DE PARTIDA Sigue el ritmo de Entonar y Reconstruir la dinámica la canción. memorizar realizada a base de canciones preguntas. nacionales ¿Cuál es la música utilizando ecuatoriana? instrumentos CONSTRUCCION DEL de viento. NUEVO CONOCIMIENTO P Escuchar la letra y melodía de la canción. Entona
  30. 30. Observar movimientos correctamente rítmicos. la canción. C memorizar la canción, Vocaliza bien percutir con palmadas. las palabras F repetir el canto por Realiza un partes. trabajo grupal Entonar el canto totalmente. Demuestra Corregir errores en la interés y vocalización de las participación palabras. Valora la TRANSFERENCIA música Entonar la canción con la Ecuatoriana utilización de la flauta.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
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