CONOCIMIENTO DEL MEDIO SALUD Y ALIMENTACIÓN 2º CICLO
Índice <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li...
Introducción <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><...
Tarea <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>...
Proceso <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><l...
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Recursos <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><...
Evaluación <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul...
Guía docente <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><...
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La Salud Y la Alimentación

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La Salud Y la Alimentación

  1. 1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO SALUD Y ALIMENTACIÓN 2º CICLO
  2. 2. Índice <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Guía docente </li></ul>
  3. 3. Introducción <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Guía docente </li></ul>¡¡¡Hola!!! Soy una joven que necesita ayuda a la hora de saber que llevarme a la boca… sano y a la vez rico ¿me podríais ayudar chicos/as?
  4. 4. Tarea <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Guía docente </li></ul>Para facilitaros la tarea os ayudaré mediante la presentación de una lectura de una historieta sobre las patatas. Después iremos obteniendo muchos datos importantes sobre alimentos que nos pueden servir para que me ayudéis a alimentarme adecuadamente. ¿Empezamos?
  5. 5. Proceso <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Guía docente </li></ul><ul><li>LECTURA COMPRENSIVA DEL TEXTO </li></ul><ul><li>Presentaremos el texto de forma individualmente para que cada uno lea atentamente y pueda responder a las siguientes preguntas de forma individual también. </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>-¿Por qué motivo mandó Felipe II las patatas al papa Pío IV? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>-¿Por qué es importante lavar muy bien las frutas y las verduras, sobre todo si se comen crudas? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>-¿Qué tipo de alimentos variados podemos tomar? (orientarlos para que recojan todos los grupos que posteriormente explicaremos) </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>PALABRAS RELACIONADAS CON LA ALIMENTACIÓN </li></ul><ul><li>Diremos a cada niño que nos digan palabras relacionadas con la alimentación para ir haciendo una lista con todo lo que se nos ocurra. </li></ul>
  6. 6. Proceso <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Guía docente </li></ul>Los niños contestarán lo que se les ocurra a las preguntas que les hemos planteado. Iremos observando quién o quiénes han comprendido mejor el texto para luego continuar con la siguiente tarea. Intentaremos preguntar a todos o a casi todos los/as niños/as para que ninguno se sienta excluido y todos ellos puedan dar su opinión sobre la materia a tratar.
  7. 7. Proceso <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Guía docente </li></ul>En un segundo momento, plantearemos a los niños que nos vayan diciendo palabras relacionadas con la alimentación que se les ocurra. Iremos uno por uno preguntando, si no se les ocurre ninguna palabra a los 10 segundos lo saltaremos e iremos a otro compañero. Todo ello lo iremos apuntando en la pizarra y en la libreta de conocimiento del medio para que quede constancia de todo lo que somos capaces de obtener con solamente una lectura de un texto. Cuando no se les ocurra más intentaremos clasificarlas en grupos: carnes, pescados, verduras, hortalizas, frutas,…
  8. 8. Proceso <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Guía docente </li></ul>En un último momento haremos que los/as alumnos/as identifiquen en el texto las palabras relacionadas con el texto, pero que no estén en la pizarra. Luego trataremos de definir verbalmente todas esas palabras y otras del tipo: enfermedad, variedad, alimentación, dieta, cocinar…
  9. 9. Recursos <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Guía docente </li></ul>Medios manipulativos: etiquetas de alimentos; revistas; panfletos de ofertas de supermercados; anuncios en papel de alimentos; murales realizados sobre cartulinas. Medios impresos: textos escritos sobre el tema: cuentos o historietas; libreta de conocimiento del medio; libro de texto; carteles informativos (pirámide de los alimentos). Medios audiovisuales: Power point, anuncios televisivos. Medios informáticos: Power point; juegos de la “zona clic”.
  10. 10. Evaluación <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Guía docente </li></ul>0-4 5-6 7-8 9-10 Participa en el grupo. 30 % No aporta sus opiniones. No respeta las opiniones de sus compañeros No defiende sus ideas frente a sus compañeros de grupo. Apenas aporta sus opiniones. Defiende sus ideas frente al grupo pero no tiene la capacidad de debatir sobre las de sus compañeros. Aporta ideas interesantes para la resolución. Defiende sus ideas frente a sus compañeros Aporta grandes ideas, tiene capacidad para dirigir el grupo. Defiende sus ideas frente a los compañeros de grupo y opina acerce de las de sus compañeros. Resolución de la tarea 50% Es capaz de decir 4 palabras relacionadas con la alimentación. Es capaz de decir 5 palabras relacionadas con el tema. Dice 6-7 palabras relacionadas con la alimentación. Dice correctamente 9-10 palabras relacionadas con el tema. Actitud ante la tarea 20% No muestra interés por la actividad. No atiende a la explicacion previa de la actividad. Muestra interés por la actividad. Muestra bastante interés por la tarea aportando opiniones e ideas sobre la resolución de la actividad. Muestra entusiasmo por la actividad. Aporta ideas y debate sobre las opiniones que sus compañeros aportan.
  11. 11. Guía docente <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Guía docente </li></ul>La actividad va dedicada a los alumnos de cuarto de primaria, ésta se basar á fundamentalmente en la lectura comprensiva de un texto. Para empezar la clase se quedará tal cual como está, cada uno en su sitio y a ser posible individualmente, para que el trabajo resulte mucho más fácil para todos. La primera actividad ser á contestar simplemente a las preguntas planteadas para ver cuánto se acercan a la respuesta deseada. Tras esta primera actividad, haremos un recuento de las respuestas y los aciertos y los fallos, indicándoles como debían ser en realidad las respuestas a esas preguntas. Por ú ltimo se evaluar á los conocimientos adquiridos preguntándoles palabras relacionadas con la alimentación y la salud para ver cuánto han aprendido del texto que leyeron y si son capaces de unir sus conocimientos previos con los adquiridos en esa actividad. Para ello haremos como una especie de competición haber quién de los alumnos que hay en el aula es el que más palabras sabe sobre alimentación.
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