Penelitian tindakan kelas
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Penelitian tindakan kelas

on

  • 2,330 views

 

Statistics

Views

Total Views
2,330
Views on SlideShare
2,120
Embed Views
210

Actions

Likes
0
Downloads
149
Comments
0

1 Embed 210

http://mtssunanampel.zz.mu 210

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Penelitian tindakan kelas Penelitian tindakan kelas Presentation Transcript

    • SERTIFIKASI GURU DALAM JABATANPENELITIAN TINDAKAN KELAS DAN KARYA TULIS ILMIAH RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG
    • PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB)• adalah pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitasnya.• merupakan salah satu dari unsur utama yang kegiatannya dapat diberikan angka kredit.• Tujuan : 1. memperbanyak guru yang makin profesional. Semakin bagi guru profesional, diberikan penghargaan di ntaranya kenaikan golongannya 2. Guru diberi motivasi tinggi untuk dapat mencapai pangkat puncak sebagai PNS (sampai dengan pembina utama/Gol. IV E) RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG
    • PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB) TERDIRI DARI :PENGEMBANGAN KARYA INOVATIF DIRI PKB PUBLIKASI ILMIAH A. Hasil penelitian/gagasan inovatif B. Buku teks pelajaran, buku pengayaan, dan pedoman guru RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG
    • MACAM KARYA TULIS ILMIAH SESUAI KEPMENPAN Baru LamaMacam Publikasi Macam KTI1. Presentasi pada forum 1. Hasil penelitian, ilmiah 2. Tulisan ilmiah2. Publikasi ilmiah hasil populer penelitian atau 3. Prasarana ilmiah gagasan inovatif pada bidang pendidikan 4. Buku pelajaran atau formal modul3. Publikasi buku teks 5. Diktat pelajaran pelajaran, buku 6. Karya penerjemahan pengayaan,dan/atau pedoman guru RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG
    • PUBLIKASI ILMIAHBaru: Macam • presentasi di forum ilmiah Publikasi • hasil penelitian1. Presentasi pada • tinjauan ilmiah forum ilmiah • tulisan ilmiah populer • artikel ilmiah2. Publikasi ilmiah • buku pelajaran3. Publikasi buku • modul/diktat teks • buku dalam bidang pelajaran, buku pendidikan pengayaan, dan/at • karya terjemahan au pedoman guru • Buku pedoman guru RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG
    • KONSEP YANG SALAH PADA KTI DALAM KBM1. Makin banyak guru berpangkat golongan IVb ke atas, makin baik mutu pendidikan.2. Tupoksi guru hanya melaksanakan profesinya Guru diwajibkan melakukan kegiatan OLEH pengembangan profesi .Untuk setiap macam KARENA ITU kegiatan pengembangan profesi guru yang dilakukan, diberikan ANGKA KREDIT sebagai kelengkapan kenaikan pangkat golongannya.3. Kegiatan pengembangan profesi harus berupa KTI4. KTI harus berupa laporan penelitian (PTK?)5. KTI harus laporan PTK6. KTI harus setara tesis RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG
    • KTI YANG MEMENUHI SYARAT A sli, BUKAN merupakan plagiat, jiplakan, atau disusun dengan niat dan prosedur yang tidak jujur. P erlu, permasalahan bukan hal yang mengada-ada, atau memasalahkan sesuatu yang tidak perlu I lmiah, penelitian harus berbentuk, berisi, dan dilakukan sesuai dengan kaidah-kaidah kebenaran ilmiah. K onsisten, penelitian harus disusun sesuai dengan kemampuan penyusunnya. RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG
    • Fokus penilaian KTI adalah keaslian dan kemanfaatan RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG
    • PENELITIAN TINDAKAN SEKOLAH• Strategi pemecahan masalah yang memanfaatkan tindakan nyata dan proses pengembangan kemampuan dalam mendeteksi dan memecahkan masalah• Menggabungkan tindakan bermakna dengan prosedur penelitian: Upaya pemecahan masalah sekaligus mencari dukungan ilmiah
    • TUJUAN PTKPenelitian tindakan kelas (PTK) bertujuan mengenali masalahpembelajaran, menemukan pemecahan masalahpembelajaran yang aktual dengan mengembangkan inovasipembelajaran, untuk: meningkatkan mutu isi, masukan, proses, dan hasil pembelajaran. mengatasi masalah pembelajaran secara terencana dan berkelanjutan. meningkatkan kerja sama profesional antara pendidik di semua jenjang pendidikan. menumbuhkembangkan budaya akademik dan profesionalisme di kalangan pendidik sehingga tercipta sikap proaktif dalam memperbaiki mutu pembelajaran secara berkelanjutan
    • MANFAAT• Meningkatkan kompetensi guru dalam mengatasi masalah pembelajaran di kelas.• Memberdayakan dan memanfaatkan hasil kerja kreatif dosen semaksimal mungkin.• Mengaktualisasikan potensi siswa untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.• Menumbuhkembangkan budaya inovasi guru dalam mengembangkan model dan perangkat pembelajaran di sekolah.• Meningkatkan produktivitas publikasi ilmiah guru.• Meningkatkan koloborasi antarguru dalam memecahkan masalah pembelajaran di kelas.
    • PRINSIP PTKSiklis Upaya berkelanjutan secara siklis sampai terjadinya peningkatan, perbaikan, atau ‘kesembuhan’ sistem, proses, hasil, dan sebagainya, tanpa menggeser tema sentralSistematik proses dan hasil pembelajaran direkam dan dilaporkan secara sistematik dan terkendali menurut kaidah ilmiah.Integral merupakan bagian integral dari pembelajaran, menggunakan kaidah-kaidah ilmiah.Autentik masalah pembelajaran riil; diagnosis masalah nyata yang berlangsung dalam pembelajaran; tidak berdasar pada kajian akademik atau kajian literatur semata,Konsisten Konsistensi dan kepedulian dalam memperbaiki kualitas pembelajaran.Komprehensif
    • KARAKTERISTIK PTK INOVATIve,Problem Solving, KOLABORATIF REFLEKTIF SIKLUSISTIk ContexTual Penemuan strategi, teknik, sar Refleksi ana terhadap pembelajaran, sist Kerjasama proses dan Mengikuti em asesmen yang lebih baik , sesuai diantara hasil daur yang kondisi untuk pendidik pembelajaran berulang menyelesaikan secara terus masalah pembelajaran menerus
    • PROSEDUR PTK1. Kemmis & McTaggart 1) Merumuskan masalah dan merencanakan tindakan 2) Melaksanakan tindakan dan observasi 3) Refleksi hasil (observasi dan hasil belajar) 4) Revisi dan perencanaan ulang
    • PROSEDUR PTK MENURUT KEMMIS &MCTAGGART Refleksi Awal Plan Reflection Action/ Observation Siklus 1 Revised Plan Reflection Action/ Siklus 2 Observation Revised Plan Dst
    • PROSEDUR PTK2. McKernan 1) Analisis situasi 2) Perumusan dan klarifikasi permasalahan 3) Hipotesis tindakan 4) Perencanaan tindakan 5) Implementasi tindakan dan monitoring 6) Evaluasi hasil tindakan 7) Refleksi dan pengambilan keputusan untuk tindak lanjutnya
    • PROSEDUR PTK MENURUT MCKERNAN Siklus berikutnya Analisis situasi Refleksi dan Perumusan pengambilan dan klarifikasi keputusan masalah Hipotesis Evaluasi hasil tindakan Implementasi Perencanaan dan tindakan monitoring
    • PERLU DIPERHATIKAN• Kompleksitas, ruang lingkup dan intensitas tindakan dapat berkembang sedemikian rupa sampai masalah terpecahkan.• Sering kali muncul masalah lain yang menuntut untuk dipecahkan• Jangka waktu satu siklus sangat bergantung permasalahan, tidak bisa dibatasi
    • 1. IDENTIFIKASI DAN PERUMUSAN MASALAH Mengapa? - Ada kesenjangan - Tidak seperti harapan - Hasil tidak memuaskan
    • Merasakan adanya masalah Refleksi Awal Masalah nyataMasalah siswa yang dihadapi dalam pembelajaran sehari-hariMasalah guru
    • PERTANYAAN-PERTANYAAN YANG BISAMEMBANTU• Apakah kompetensi awal siswa untuk mengikuti pembelajaran cukup memadai?• Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup efektif?• Apakah sarana/prasarana pembelajaran cukup memadai?• Apakah pemerolehan hasil pembelajaran cukup tinggi?• Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas?• Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan pembelajaran• Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan strategi inovatif tertentu?
    • Identifikasi Masalah Tulis semua hal terkait dengan pembelajaran yang memerlukan perbaikan Memilah dan mengklasifikasi masalah Mengurutkan masalah sesuai dengan tingkat urgensinya Menetapkan masalah yang akan diselesaikan melalui tindakan kelas.
    • SELAINITU…. Apakah ada bukti Apakah ada bukti empirik yang empirik yang mendukung masalah memperlihatkan pembelajaran baik hasil tindakan dari sisi proses dan serupa yang pernah hasil? dilakukan sebelumnya? Apakah Bagaimana masalah kesiapan peneliti teridentifikasi melaksanakan dengan jelas ? tindakan yang telah dipilih
    • Lebih Spesifik Dalam proposalRumusan Masalah harus jelas  tidak memiliki maknagandaRumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat tanyaRumusan masalah menunjukkan hubungan antaraPermasalahan dan tindakanRumusan masalah hendaknya dapat diuji secara EmpirikRumusan Masalah menunjukkan secara jelas subyekdan/atau lokasiRumusan Masalah menunjukkan secara jelas tindakan yangdiimplementasikan
    • CONTOHBagaimana meningkatkan pemahaman siswa terhadap pengelolaan keuangan dengan memberikan tugas kelompok ?Apakah pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan ketrampilan siswa kelas X jurusan IPA dalam mengerjakan soal-soal Redoks?Bagaimana meningkatkan pemahaman siswa kelas IX tentang konsep fotosintesis dengan peta konsep?
    • 2. KAJIAN PUSTAKA• Kajian teoretis tentang masalah dalam penelitian dan tindakan yang digunakan dalam penelitian• Kajian empiris hasil penelitian/pengembangan inovasi terdahulu yang relevan• Kerangka pikir yang menunjukkan keterkaitan antara masalah, teori, hasil penelitian terdahulu yang relevan, dan pilihan tindakan. (dapat digambarkan dalam bentuk bagan, diagram, uraian argumentatif, atau bentuk penyampaian lainnya)
    • 3. MERENCANAKAN TINDAKAN• Gagas pendapat tindakan apa yang akan dilakukan untuk memecahkan masalah (Kolaborasi guru sebidang/serumpun)• Kajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan• Kajian hasil-hasil penelitian yang relevan• Diskusi dengan teman sejawat, pakar pendidikan, peneliti lain• Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan yang sudah dituangkan dalam bentuk program• Refleksi diri mengenai pengalaman sebagai guru
    • Tindakan yang dipilih? INOVATIFA. Model Social (Social Models)  Joyce et al (2001) : 1) Partners in Learning 2) Role Playing 3) Jurisprudential inquiryB. Model Pemrosesan Informasi (InformationProcessing Models) 1) The Basic Inductive Models 2) The Basic Thinking Skills 3) Scientific inquiry and inquiry training 4) Memorization 5) Learning from presentation (Advanced Organizers)C. Model Personal (Personal Models) 1) Nondirective teaching 2) Concepts of SelfD. CTL (CTL Academy Fellow) dan Pakem (Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, menyenangkan)
    • KEGIATAN YANG DILAKUKAN DALAM PERENCANAAN1. Membuat skenario tindakan2. Mempersiapkan Sarana Pembelajaran3. Mempersiapkan Instrumen pengumpul data4. Melakukan Simulasi Pelaksanaan Tindakan
    • 4. MELAKSANAKAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN ASSESMENT • Melaksanakan skenario pembelajaran  mengaplikasikan inovasi pembelajaran • Melaksanakan observasi  proses dgn menggunakan instrumen yang sudah didesain • Melaksanakan assesment
    • 5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI, ASSESMENT DAN INTERPRETASI • Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis melalui: Penyajian/ Interpretasi Reduksi Data Paparan Data Data Penyimpulan Hasil Analisis
    • OBSERVASI-INTERPRETASI • Peneliti melakukan observasi terhadap proses dan dampak tindakan, terutama perubahan dinamika kelompok dalam pembelajaran. • Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saat ini • Begitu pula interaksi guru-siswa, dan siswa-siswa dan kondisi kelas • Sesuaikan dengan tujuan yang ingin dicapai
    • 6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN MERENCANAKAN TINDAK LANJUT • Keterkaitan antara hasil analisis dengan indikator keberhasilan /tujuan Berhasil?  Stop / Reconfirm Belum?  Siklus berikutnya
    • KOMPONEN-KOMPONEN REFLEKSI DIGAMBARKAN SEBAGAI BERIKUT PEMAKNAANPemantapan ANALISIS PENJELASAN TINDAK LANJUT PENYIMPULANSiklus Pemanfaatanberikutnya
    • PERENCANAAN TINDAKAN LANJUTAN• Jika siklus pertama telah selesai biasanya diteruskan dengan siklus kedua.• Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-langkah seperti pada siklus sebelumnya.• TINDAKAN yang dilakukan merupakan PERBAIKAN dari tindakan yang dilakukan pada siklus sebelumnya.•• Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka tindakan yang dilakukan juga merupakan perbaikan tindakan dari siklus dua.
    • KERANGKA PROPOSAL PTKJUDULPENDAHULUANLatar belakang masalahRumusan masalahTujuanManfaatKERANGKA TEORITIK DAN HIPOTESIS TINDAKANRANCANGAN PENELITIAN Setting penelitian (subyek dan lokasi) Rencana tindakan Skenario tindakan Alat Personal, dll Data dan cara pengumpulannya Analisis dan refleksiANGGARANJADWALDAFTAR PUSTAKALAMPIRAN